新课改下的初中数学优化策略初探

薛金梅

随着素质教育的进行，传统的教学方式逐渐淡出了教学课堂. 在教学新课标的要求下，初中数学教师需要转变教学观念，从学生的兴趣出发构建高效的教学课堂，让他们在教师的指导下能深入探究教材中的知识，加深对知识的理解，促进数学知识结构的不断完善. 在教学中，教师要对教学模式进行优化和创新，加强师生互动交流，使教学活动在活跃的氛围中高效完成.

一、精心准备内容，激发学生兴趣

在进行初中教学时，教师要提前准备好教学内容，精心设计教学环节，使学生能积极地投入到学习中. 在进行备课时，教师要对学生的学习情况进行充分的了解，掌握他们的薄弱环节，使他们通过课堂教学内容的学习获得提高. 同时，为了应对课堂教学中的突发事件，做出及时正确的处理，教师还要对教学进行预设，提高教学设计的实效性，促进课堂教学的顺利开展. 在教师精心准备教学中，学生的积极性高涨，他们为了能解决学习中遇到的问题，能积极地进行讨论和探究. 通过讨论，使他们拓宽了思维，有效解决遇到的问题，提高他们解决数学问题的能力.

二、巧妙设计问题，激活学生思维

随着新课改的进行，在初中课堂教学中，学生成为学习主体. 在学生对教材中的内容进行探究时，为了提高他们的学习效率，保证学生的学习按照教学大纲的要求，教师可以针对教材的重难知识巧妙设计问题，激发学生的探究积极性，使他们展开深入的分析和思考，促进他们数学思维的发展. 在进行提问时，教师既要注意问题的趣味性，又要考虑问题的阶梯性，使学生在问题的引导下由浅入深地探究教材内容. 在进行提问教学时，教师要注重问题的质量，不能在整堂课上进行提问，这样的教学方法会让学生降低对问题的探究兴趣，不利于教学的顺利开展. 把握恰当的时机进行提问，能很好地提高学生的注意力，使他们积极地进行思考和分析，随着对教材内容的深入理解，使问题得到有效解决，使学生的数学综合能力有效提高.

三、引导自主学习，提高学生能力

在以学生为主体的初中数学课堂上，要让学生进行高效的学习，需要提高他们的自主学习能力. 这就要求教师在教学中关注学生的学习情况，对他们进行指导，使学生能掌握好的学习方法，促进学习能力的有效提高. 初中数学教材中包括很多抽象的理论知识，在引导学生进行自主学习时，教师要注重培养他们的阅读能力，让学生通过分析数学概念和定义，从中提取有价值的信息，通过加工整理内化成自己的知识，提高他们的数学阅读能力. 阅读能力的提高在学生解决数学问题时起到了重要的促进作用，使他们在审题时能从阅读题目的过程中找到问题的关键信息，提高他们解决问题的能力. 在学生积极地进行探究时，教师要融入学生中间，成为他们学习中的一员，和他们共同进行知识的学习和探究. 在教师的引导和启发下，学生的学习能力不断提高，在课堂学习中有效掌握了教材中的内容，使数学思维能力获得了有效提高.

四、结合媒体教学，拓展课堂内容

随着多媒体在教学中起到的作用越来越凸显，越来越多的教师把多媒体引到了课堂教学中. 在进行教学时，教师利用多媒体把教材中抽象的数学知识直观地播放出来，在让学生对学习产生兴趣的同时，使他们的抽象思维获得了发展，深刻地理解和掌握了数学知识. 在进行数学几何教学时，由于学生的空间立体思维有限，他们在分析问题时很难找到入手点. 结合多媒体教学，能让学生直观地对几何物体进行观察，促进他们空间想象能力的发展. 在运用多媒体进行教学时，教师要避免过多地运用多媒体，如果一整堂课都使用多媒体教学，看似激发了学生的积极性，让他们在活跃的氛围中进行学习，但是取得的效果却不好. 这是由于学生的关注度只放在了多媒体的特效上，不能积极地进行知识的探究. 因此，在多媒体教学中，教师要摆脱形式主义的思想，使多媒体运用到实处，有效提高学生的数学综合素质.

五、强化课后练习，发展学生思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分. 教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能. 为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题. 例如，改编教材上的习题，使一题多变，一题多解. 设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种可能性），如“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题. 以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义. 事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维. 另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能.

总之，在新课改的进程中，初中数学教师要深入了解学生的情况，从学生的学习能力和知识基础出发，精心设计教学内容，使教学环节和教学内容能激发学生的学习积极性，实现高效课堂教学的构建. 在教学中，教师要主动和学生进行沟通交流，对他们的学习方法进行指导，使学生在学习中获得更多的数学知识，提高他们探究数学知识的兴趣，促进数学综合素质的提高.