项目式教学法在电子技能实训教学中的具体应用

马晓燕

摘 要：从事职业教育12年，在此过程中深刻感受到教与学是相长的。传统的教育方法已经极度不适应现在职业教育的学生，我们必须寻找和探索一些新的东西充实到现在的职业教育教学工作中去。电子产品的安装是职业类院校机电一体化类、仪表控制类、电气自动化类专业中《电子技能与实训》课程的一个重要项目，也是职业技能大赛的一个参赛项目。综合本门课程的特点以及同类院校的做法，我在电子装配实训环节采用了项目式教学效果不错。

关键词：教学；电子技能；实训；应用

在我校机电专业各班逐步实验项目式教学法，取得了不小的成绩。机电17班的谢伟同学2011年参加自治区中职生技能大赛取得了优秀奖；机电18班的刘健同学2012年参加自治区中职生技能大赛取得了三等奖；13级机电技术应用1班的曹瑞瑞同学2014年参加自治区中职生技能大赛取得了三等奖。

实验证明项目式教学法在激励学生积极主动地进行学习，分析解决问题和自我提升的能力，时间管理、过程控制、质量检查、安全生产、团队合作的意识等方面有较好的效果。

1 项目教学法的组织实施，具体以DT830数字万用表的组装为实例

1.1 实施环节

项目教学法实践环节大体分为6个阶段：

1.1.1信息的获取、处理

信息是指学生获得与项目（任务）相关的知识和信息的阶段。信息内容要根据教学环境、课程标准、学生情况、教学三维目标、情境案例设置等进行有针对性的准备。

如，本节实训项目位DT830数字万用表的组装，教师发放实训任务书，学生通过自学、小组讨论协作等形式明确项目，分解成一个个实训任务，通过阅读教材、查阅多媒体资料、因特网等途径获取能够支撑本项目的相关信息，并对信息进行适当的整理、分类、归纳，去伪存真，尽可能充分地掌握信息。

本阶段具体操作过程中发现，中职生信息获取能力较差，教师需要提前精心准备实训任务书，尽量通过练习题、简答题、思考题等形式将本任务所需信息暗示或明示在实训任务书相关环节中；高职学生获取的信息量大，但过于繁杂，教师应该及时帮助学生提炼重要信息，避免浪费时间，消极怠工现象。

1.1.2制定计划

DT830数字万用表的组装项目，学生4人一组，在获取信息完毕后，教师要求每组制定切实可行的实施步骤，全班一共5组，每组讨论完毕后派一名代表通过计划书、进度表、流程图、标签等形式记录和展示方案或计划， 第五小组的展示成果为进度表。

1）PCB板的安装：将“DT830B元件清单”上所有散装元件顺序插焊到PCB板相应的位置上。安装步骤：先电阻、电容、二极管等，再安装电位器、三极管插座，最后安装保险座、插座、R0、弹簧。2）液晶屏的安装。3）旋纽安装方法。4）固定印制板。5）总装：先安装转换开关/前盖，再安装电池，最后贴屏蔽膜 。

教师通过每一小组的讲解，给出方案的优缺点，引导各小组修改计划，并为下一步正确决策提供理论依据。

1.1.3正确决策

DT830数字万用表的组装项目实训中每组4人，一共5组，在制定计划时就是在进行组内决策，组内决策可以在小组成员充分讨论的前提下，由小组表决或由组长作出决定。教师要注意引导，不要因为小组评优影响到后续方案实施阶段的积极性，有时候非最优方案反而能锻炼学生分析问题解决问的能力，在改正错误中进步。

需要说明的是，学生可能会有错误的决策，但错误也是一种学习的过程，甚至通过修正错误的方案达成既定目标，可以让学生获得更大的提升空间。此例中，第4组的方案就是错误方案，最终导致项目不能完成，但第四组的每个成员都明确错误原因，能够准确找出其它组的个别小错误，帮助别的小组不犯同样的错误，这未尝不是一种进步。

1.1.4方案组织实施

师生通过前三步的共同工作，确定最优方案后，各小组开始执行计划任务，检查验证每组方案的可行性。要求各组做合理分工，分配角色，完成方案实施说明和操作性任务即实施设计方案。具体操作中，学生往往容易形成思维定势，分工中角色分配在小组中趋于固定，这时候教师应该帮助其合理分配，让每个人尝试不同的角色，以便于个体综合发展，但教师不能过多，过分干预，个别学生极度适合个别角色，也有个别学生极度不适合个别角色。

每组在实施方案时要记录所遇到的问题和困难、问题的解决方法和最终的结果等。遇到不可解决的问题时，可以向教师或“项目主审”请求帮助，对项目实施过程中所制定方案中不合理、不完善的地方进行修订、补充，最终达成项目既定目标。

实施阶段的主体是学生，教师巡回检查，明确各组在任务实施过程中的问题和进度，不建议直接参与解决问题，但当小组求助时可给与一定的提示和帮助。

1.1.5控制监督

教师和学生都是控制的主体。教师可以通过提问、布置作业、监督检查、计时、评价、奖励等形式，引导、控制，督促学生完成工作任务，也可以通过轮流作业、竞赛、抢答、组内/组间互评等形式达到控制目的。

1.1.6评价总结

教师要把握好评价环节的尺度，正确引导，尤其是对于中职生，他们综合能力、素质不高，往往期初不能很好的、正确的评价，需要教师加强控制引导。

2 教学效果

学生的综合能力得到提高，机电18班的段新蕊和梁欢在协作学习和项目实训环节中，综合能力得到了较大的提高。以前不爱学习，不爱思考和动手的学生，在小组的合作下都或多或少的主动参与教学。项目的合理选择是一项重要内容，它直接影响后续课程的合理有序良好发展。

通过实施项目式教学，整个系部的教师动起来了，学生也动起来了，课堂不再是死水一潭，呈现欣欣向荣的景象。老师是太阳，学生是向日葵，孩子们正在茁壮成长。