“三个自信”教育融入高校思想政治理论课教学的必要性

周长美　张萌　范微　王春雪

摘 要 为促使高校大学生全面认识和深刻理解“三个自信”，增强对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的认同，本文拟就如何准确把握“三个自信”的科学内涵，““三个自信”教育融入高校思想政治理论课教学的必要性作出初步的探索。

关键词 三个自信 思想政治理论课 必要性

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.037

The Necessity of Integrating "Three Confidence" Education into College Ideological and Political Theory Course Teaching

ZHOU Changmei， ZHANG Meng， FAN Wei， WANG Chunxue

（Heihe University， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract In order to promote college students comprehensive understanding and the profound understanding of the three self-confidence， enhance the confident of the road of socialism with Chinese characteristics， self-confidence， self-confidence theory， system identification， this paper intends to grasp the scientific connotation of "three self"， "three self education financial into College Ideological and Political Theory Course Teaching of the necessity to make a preliminary exploration.

Key words three confidence； ideological and political theory course； necessity

1 “三个自信”的科学内涵

1.1 道路自信

道路问题是一个国家发展方向问题，事关一个国家的命运和前途。中国共产党经过不懈努力，终于探索除了一条适合我国发展的特色道路，这是在马克思主义理论指导之下的，全国各族人民支持的社会主义道路。我国在探索这条特色道路的过程中，克服了各种困难，经历艰难险阻，最终为五位一体的发展指明了具体方向。要想中国人民富裕、国家富强，中国只有走这条路，才会取得最后的胜利。

1.2 理论自信

中国共产党人要对自己指导理论充满自信，这直接关乎到党和国家未来的发展走向。中国特色社会主义理论是经过反复科学论证，被印证是正确的理论。它能够引领全国各族人民在党的领导下，一次又一次的战胜困难，取得国家独立，并在现代化建设中不断取得佳绩，也必将取得建成小康社会的伟大胜利。所以更加有理由让我们进一步坚定中国特色社会主义“理论自信”。中国共产党只有坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系，才能更好地推动理论的不断创新。

1.3 制度自信

尤其是改革开放三十多年来，面对风云变幻的国际和地区形势，面对国内改革发展的艰巨任务，始终把人民的利益放在首位，在各领域形成了一整套相互联系的制度体系。我们不要停滞不前，制度的发展完善永远在路上，要让我们的特色社会主义制度变得越来越成熟而且又能经得住考验。中国特色社会主义制度，能够为当代中国建成小康社会保驾护航。我们坚信中国特色社会主义制度能为国家长治久安、人民幸福安康、社会和谐稳定，提供一整套全面、系统的制度体系。

2 高校思想政治理论课贯穿“三个自信”教学的必要性

2.1 思想政治理论课理论教学适应国内外新形势发展变化的必然要求

面对风云变幻的国际和地区形势，面对国内改革发展的新变化，使高校思想政治课教学面临着前所未有的严峻挑战。当前，我们必须警惕国内外敌对势力，他们在外交和军事上，以加强军事同盟、挑起领土争端等方式，以阻碍中国经济社会发展的进程；在意识形态方面，推行“普世价值观”、企图在党内和国内民众中培植所谓“民主派”来否定中国特色社会主义制度。高校部分大学生不同程度的影响，自身存在马克思主义信仰不坚定、社会主义制度不自信的问题，得出了马克思主义过时了、无用了的结论，对西方资本主义经济、政治制度顶礼膜拜。而此时正是我国改革的攻坚阶段，會碰到比以往更多的冲突与矛盾。由此一些大学生对中国特色社会主义的经济制度、政治制度存在不信任的问题。这种“不自信”，影响到他们建设社会主义现代化、建成小康社会的热情。作为思想政治理论课教师应该因势利导，使当代大学生坚定对中国特色社会主义道路的自信，清除西方敌对势力和国内反社会主义势力对实现中华民族伟大复兴“中国梦”的干扰和障碍。

2.2 思想政治理论课教学的重要任务

对高校全体大学生进行系统的马克思主义理论教育主要还是需要借助思政课教学来完成，课堂教学是对高校大学生进行思想政治教育的主要渠道。通过课堂的理论教学和实践教学，让广大学生对马克思主义理论有清晰而深刻的认识。此时紧迫的任务是把党的最新会议精神贯彻到思想政治理论课教学中去。“三个自信”是十八大会议中的重要内容。将“三个自信”教育融入课程教学，有利于进一步巩固马克思主义理论在国家发展建设中的指导作用，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有利于为社会主义现代化建设储备高新人才。

2.3 克服高校忽视“三个自信”教育的局限性

第一，领导重视程度不足。一些高等院校领导对思想政治理论课中“三个自信”的教学工作重视程度不高，“三个自信”教育是否真正进入课堂，有一些学校领导并没有行使监督权。由此导致大学生对中国特色社会主义理论体系的基本内容认识不高，更谈不上“道路自信”、“制度自信”。第二，教学观念的落后。大学的思想政治理论课课堂教学往往重视学生对理论知识的学习，而忽视了对大学生如何解决社会现实问题的正确引导。特别是在转型社会中存在就业公平、贪污腐败等各种现实问题，在认识上存在偏差，就容易造成大学生对中国特色社会主义道路、理论、制度的误判。

2.4 在新的历史时期，教师自身能力亟待提高

第一，一些教师对“三个自信”的认识还有待提升。在国内外新形势的变化下，甚至有一些高校思想政治理论课授课教师自身存在政治信仰迷茫、理想信念缺失等问题，那么这样的教师在教学中又怎能使听课的学生坚信中国特色社会主义理论。第二，授课方法单一。一些教师依然还是用过去填鸭式教学方法。这样的授课，只会让学生反感，你让我信，我偏不信。第三，课堂教学内容脱离学生。教师在讲授中国特色社会主义理论的时候，一定要联系学生的生活实际、学习实际，帮助学生解决在现实生活中遇到的各种问题。只有这样才能使学生真正信服老师传授的理论。第四，教师与学生的交流不畅。老师只管在讲台上讲，甚至很少从讲台下走下来，在课下缺少交流。思想政治理论课教师更多地局限于对学生出勤、上课纪律的管理，这样让学生和教师之间产生距离感，总感觉老师高高在上，没有亲和力。学生不爱老师，当然也不爱老师讲授的“三个自信”的理论。

2.5 培养建成小康社会合格人才的要求

在高校总有一些大学生还存在着理想信念不坚定，对国家建设、社会发展抱有漠不关心、怀疑或者观望的态度。近些年来，社会上存在着个别党员领导干部贪污腐败、违法乱纪现象，影响了中国共产党在广大人民心中的光辉形象，对大学生的马克思主义信仰产生不利影响。大学生是党和国家未来发展的希望，承担着复兴中国梦的重要历史责任。如果不信，何谈自信，更谈不上为中国特色社会主义事业贡献力量。所以通过思想政治理论课课堂教学来增强“三个自信”的理论教育，改变这些大学生的态度和看法，重新树立正确的政治信仰，为实现中华民族的伟大复兴提供可靠、可信的人才保障。

3 高校思想政治理论课如何融入“三个自信”教育

3.1 用“三个自信”教育帮助教育工作者树立科学教育观念和方法

怎样引导大学生在深化改革的历史时期树立正确的世界观、人生观、价值观是思政课教师的重要职责。思政课教师教育教学观念和方法要符合时代特征。第一，在科学的教育观念上，思想政治教育工作者必须以最新的马克思主义理论研究成果为指导，凭借思想政理论课多种多样的教学平台，向大学生传播“三个自信”理论，增强他们对理论的认同感。第二，在教育教学方法上，思政课教师要探索适合大学生方式方法，从大学生的实际出发，使教学走开放、互动之路。教师引导学生在课堂上积极发挥主观能动性，由被动变主动，由受教对象变成主动学习者。使整个教学过程中，大学生实现自我认识，自我发展。

3.2 将“三个自信”纳入和谐校园文化建设轨道，坚持健康的舆论导向

将“三个自信”的教育内容融入到和谐校园文化建设整体规划中，注意分年级、分层次，对不同的学生群体要有不同的措施方法。大学校园是学生学习和生活的场所，建设和谐校园环境对大学生健康身心的养成、精神境界的提升、健康人格的培养起着十分重要的作用。第一，我们要建设和谐校园文化，通过人性化的管理观念来营造一种健康向上的校园氛围。第二，我们要提倡良好的学风和校风，培养大学生积极有为的学习态度和健康的舆论导向。第三，寓教于学、寓教于乐，拓展新的教育教学领域。经常举办社团活动，例如举办主题班会、演讲、辩论大赛、社会公益活动等。这样大学生能够从自己的视角真切而深刻地了解社会发展变化，也能更加理性地处理各种现实问题，也能真切地体会到为人民服务的自豪感，从而树立三个自信。

3.3 坚持课程教学与学校管理相结合，促使大学生成为“三个自信”理论的践行者

教学和管理有着不同的侧重点，它们都有思想政治教育的功能和作用。只有将教学和管理结合在一起，思想政治教育功能才能得到最大的发挥，能够使学生在课堂中学习到的三个自信理论，在现实的校园环境中得到较好的践行。首先，完善学校管理机制。思政部的教学工作还需要由学校其它相关的部门配合。学校党委领导，整合教务处、宣传部、组织部、思政教研部、学工部、团委、心理咨询室、各学院等力量，它们之间彼此相互配合，互相协调，明确责任，齐抓共管。其次，发挥团组织在思想政治教育中优势。高校的团组织要时刻起着“引导青年、组织青年”的作用，在共青团的组织活动中适当安排有关“三个自信”的内容，有计划、有步骤地动员、引导高校大学生树立积极向上的精神风貌，增强广大学生高度的社会责任感，使其更加坚定“三个自信”的理想信念。同時，还要特别重视宣讲团在团组织的重要育人功能。组成以思想政治理论课教师为主的宣讲团队，为全校各院学生进行马克思主义中国化的最新理论成果宣讲，提升学生马克思主义理论素养。只有把教学和管理结合起来，促使大学生成为“三个自信”理论的践行者。高校加强“三个自信”的教育，可以把学生凝聚在中国共产党的周围，帮助大学生树立远大的共产主义理想，坚定实现中华民族复兴的伟大梦想的信念，积极投身于建设中国特色社会主义现代化的事业中。

黑河学院科研资助项目“三个自信”融入高校思想政治理论课教学的路径研究（SZY201401）阶段性研究成果

参考文献

[1] 禤福英.把“三个自信”贯穿于高校思想政治理论课教学中[J].高教论坛，2013（2）.

[2] 史宏波，王军，侯士兵.“三个自信”视阈下高校思想政治理论课教学探究[J].学校党建与思想教育，2013.

[3] 查少刚，李忠伟.关于“三个自信”的理论思考[J].思想理论教育导刊，2013.