影响大学英语听力教学的主要因素和改进措施

韩利娟

摘 要：在新环境下，大学生英语教学要求从听、说、读、写各个方面对学生进行培养，这就要求在大学英语教学中，提高对听力教学的重视力度。就目前而言，在大学生英语听力教学中还存在一些问题，因此，要详细分析影响大学英语听力教学的主要因素，并结合实际，制定相应的措施，以此促进大学英语听力教学水平的提高。

关键词：大学英语；听力教学；影响因素；改进措施

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0082-01

一、前言

听力教学对学生英语综合应用能力有很大的影响。在新环境下，社会各界对学生英语听力能力的要求不断提高，这就要求在大学英语教学中，认真分析影响听力教学的因素，采用合理的措施，加强听力教学，从而促进学生的英语听力水平的提高。

二、影响大学英语听力教学的因素

（一）学生心理因素

不能直接参与认知过程的非智力因素为人的心理因素，例如学生学习情绪、学生兴趣、学生学习态度以及学生注意力等。虽然上述非智力因素不能直接介入学生学习过程，但依旧影响学生学习效果，可能会促进学生学习效果，也有可能会抑制学生学习效果。同时，上述非智力因素对学生的英语听力产生很大的影响。一般情况下，听力水平差不多的两个学生，若心理状况不同，那他们的听力测试成绩就会出现较大差别。部分学生不喜欢学习英语，因此，他们从内心产生抵触、厌恶英语的心态。部分学生很不重视英语听力部分，认为听力所占比重较小，甚至是不占比例，并且在实际生活中也没有很好的将其运用到生活中来，再说英语听力也可以通过主观猜想得到答案，可能也能猜出一部分，因此，他们认为只要将英语写作和阅读搞定就行了，这样下来他们的英语成绩也不低，该种心态直接影响学生英语听力水平。除此之外，听力环境对英语教学也具有重要作用，部分学校听力环境较差，设备陈旧，在上英语听力课的时候会含有教室外的噪音，因此，一些学生在上英语听力课的时候不能静下心来，进而影响英语听力课堂效果。

（二）学生语言文化知识因素

输入原始信息后，根据语音、词汇和句法等辨别声音信号为听力理解的第一步，这一步能形成短期记忆和相应的预测补充联想等。针对该种现象的出现，应高度重視语音知识。以往，中学英语教师主要是通过讲解、分析语法结构等方法对学生进行英语教学，因此，学生获得的为“聋哑英语”。加上部分学生受所在地文化影响，不能准确的发音，这种错误的发音信息在一定程度上影响听力理解，形成“负迁移”现象，不能正确理解听力材料。除此之外，听力材料中会包含一定量的口语材料，会出现连读或是简化现象，进而给学生听力理解带来影响。

（三）学生的不良学习习惯

科学的学习习惯能显著提升学生学习效果，就好比催化剂一样，加速学生学习过程，获得事半功倍的效果。但是在实际学习过程中，部分学生不能养成良好的听力学习习惯，长此以往，他们的英语听力水平受到严重影响，不能有效提高。部分学生在上英语听力课时喜欢爬在桌子上或是双手托着头，时间一长，就不能集中注意力，甚至出现昏昏入睡状态。该种不良学习习惯会一点点吞噬学生学习能力，影响听力效果。

三、改进大学英语听力教学的策略

（一）提高学生心理素质

心理因素是影响学生英语听力的重要因素之一，因此，在实际教学过程中，教师要注重消除学生的不良心理，引导学生克服自身的心理压力，从而让学生积极的面对英语听力教学。在英语听力教学中，教师可以先为学生播放一些英语歌曲，构建一个轻松的环境，缓解学生的压力，在进行听力练习时，教师要注重对学生进行适当的引导，以学生为主体，发挥学生的主体作用，从而更好的安排听力教学活动。

（二）加强学生听力训练

英语教师在对学生进行英语听力教学时不仅可使用现有教材，还能选用相应的辅导教材，在一定程度上增加学生听力内容，让学生从不同层面和方位掌握英语听力，进一步了解英语听力的活泼、自然和生动特点，提高学生学习效果。高效率和高节奏为听力课特点，因此，需要学生全神贯注，在短时间内对英语听力内容作出反应。通常，学生在听力训练中处于被动地位，极易出现厌倦和紧张情绪，因此，教师应丰富听力课堂内容，将培养学生兴趣放在首要位置。

（三）培养学生良好听力习惯

在大学英语听力教学中，教师要引导学生养成良好的听力习惯，在听力练习过程中，要求学生一边听一边记录关键词语，同时还要让学生一边听，一边说，这样不仅能培养学生良好的英语听力能力，还能对学生的英语“说”的能力进行锻炼，有利于学生的听、说能力的共同发展。在大学英语听力教学中，由于部分学生的基础比较差，难以跟上教师的步伐，在听力训练中，存在听不懂的现象，对此，教师要注重对学生进行差异性教学，对不同的学生，设置不同的听力内容，并采用多元化的听力训练方法开展听力教学活动，从而促进全体学生的听力水平的提高。

四、总结

对于英语教学，其主要目的就是为了培养学生良好的英语实践应用能力，听力是学生英语实践应用的关键环节。在大学英语教学中，必须加强对听力教学的重视力度，从实际出发，认真分析影响听力教学的因素，并结合实际，制定相应的策略，从而全面提高大学英语听力教学质量，促进学生的健康发展。

（作者单位：新疆师范大学教育科学学院）

参考文献：

[1]胡莉莉，方向真.影响大学英语听力教学的因素及对策[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2013（24）：134-136.

[2]秦颖颖.论大学英语听力教学的影响因素及对策[J].湖南工业职业技术学院学报，2011，11（03）：115-116.

[3]唐明.浅析影响大学英语听力教学的主要因素[J].佳木斯教育学院学报，2013，（06）：141-142.