深化改革毕业设计环节以开拓创新思维

周南 周智

摘要：毕业设计是对本科生大学四年综合技能的全面培养与全方位考核，是本科生在大学生涯中展示各项综合知识、提高各方面综合技能的唯一一次机会，意义重大。近年来毕业设计环节的现状不乐观，问题重重，有来自于学校、教师以及学生本人的原因，其改革更是势在必行。针对此现象提出一些建设性改革方式，以提高毕业论文质量。

关键词：本科 毕业设计 创新思维 改革

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

一.本科生毕业设计环节的现状

毕业设计是大学本科最后一个培养环节，毕业设计的完成，是大学本科四年教育完结的标志。毕业设计环节，是培养学生运用所学理论知识，通过分析解决工程中的实际问题，给予合适的解决方案并予以实施的一个过程，是对本科学生四年大学教育的一次系统检验，也是培养学生创新能力、提高综合素质的重要教学环节[1]。当前各高校对毕业设计教学环节都制定了相应的制度和措施，但仍然存在以下几个问题，使得毕业设计环节的现状并不令人乐观：

1.缺乏思考和设计

毕业设计环节目前基本设置在大四第二学期，然而，这个学期也是本科毕业生们找工作的高峰期，难以就业的巨大压力使得学生根本无法将心思集中在毕业设计环节上，从而导致很多学生和老师就纯粹以为了完成教学任务为目标设立毕业设计，大部分的同学就是直接从指导老师那里拿课题，根据指导老师设定的方案直接做实验，但是有些人甚至根本不知道自己所做的实验是什么，不清楚自己的原料、产品的来源、组成、性能等，不知道整个实验过程中产生了什么等等。大学生们普遍缺乏对整个实验的思考和设计，不会反思自己实验过程中可能出现的问题，这也直接导致了大学生对于毕业设计的认识度和积极性不高。

2.选题不够科学

目前，高校毕业设计普遍存在选题难易不当，工作量差距较大的现象。有的老师为了完成项目结题工作，给本科学生选择过大的课题，超出普通毕业设计环节的工作量；而有的老师主要注重于教学，本身并没有科研课题，所选择的毕业设计环节可能一周时间就能完成工作量远远达不到毕业设计的要求，起不到培养学生基本技能和综合能力的作用[2]。

3.毕业设计教学时间安排不足

目前绝大多数高校的毕业设计环节都安排在大四第二学期，就业压力过大、实习基地缺乏等各种因素严重影响了毕业设计环节的培养水准和教学效果。据粗略统计，目前绝大部分学生真正用于搞毕业设计的时间平均不足规定的一半[3]。一部分的学生或在试用期间，或已正式在单位开始工作，而单位通常无法提供毕业设计的课题，这部分学生就只好在业余时间或请假回学校做教师给定的课题（考研的学生情况类似），甚至是找学弟学妹帮自己做课题。更多的学生则因为面临就业，其主要精力都放在找工作、面试、试用上。还有少量学生，虽然花在找工作上面的时间不多，但也并不认真做毕业设计。总体而言，把主要身心投入到毕业设计的学生并不多。

4.写作质量问题

即使做好了的毕业设计，也需要以论文的形式呈现出来。但近年来发现，学生在毕业设计中，论文写作水平低下，格式不规范，语言基本功差，语句不通，错别字多，外文阅读能力和计算机应用能力不强的问题较多，个别甚至出现有抄袭现象[4]。

二.造成现状的原因

本科生毕业设计环节所存在的问题，不只是个体责任，有来自于不同层次的影响，包括社会、学校、老师、以及毕业生本人。下面总结几个主要因素：

1.学生自身因素

造成本科生毕业设计环节不太理想的现状，学生本人有不可推脱的责任。首先，学生对毕业设计的重视度不高。毕业就面临着就业问题，或者考研、考公务员，来自社会的不同压力导致他们不能够把太多的精力放在畢业设计上。其次，就是责任心不强，没有深刻认识到毕业设计环节的重要性。绝大多数的本科毕业生觉得毕业设计环节只是为了顺利毕业，觉得能过关就好，而这是对自己极不负责的想法，毕业设计是对自己大学学习的肯定，是对自己知识修养的更好的展示，这是大学生难得的锻炼机会，也是走向社会的平台[5]。还有一个较为重要的原因，本科毕业生的专业知识的欠缺。因为没有较好的专业素养，有些学生就抱着敷衍的态度，不求有多好，只要能毕业就行。这种扭曲了的思想，已经让毕业设计失去了它最初的意义。

2.教师因素

在毕业设计环节，一个好的导师是必不可少的，他扮演了一个重要的角色。而就目前而言，这也存在不少问题[6]。必须一提的就是，师资的缺乏。由于高校的扩招，以及名校之间的竞争，学校开设了新型专业，而专业性的教师资源严重短缺。教师本人面临的压力大，对毕业设计重视度不高。绝大多数老师除了担任大量的教学工作之外，还面临科研，职称评定的多重压力。因为精力有限，指导不到位，直接影响了毕业论文的质量。除此之外，专业技术水平的限制也是一个重要因素。高校的有些资深教师，自身知识更新缓慢，知识结构陈旧，而年轻教师又缺乏相应的经验，从而造成了在毕业指导中的限制。

3.学校因素

学校，为学生提供了认知平台，一所学校的教学体系，对本科生的影响不可忽视。绝大多数的高校将毕业设计课程安排在第八个学期，因为即将毕业，毕业生不能够全身心的投入。还有值得一提的就是经费的问题[7]。有创新性的毕业设计不能够造成，源于学校的设备问题，设备的破旧与缺乏以及实验基地的欠缺，给本科生带来了极大的困扰。近年来部分高校盲目扩建，学生规模扩大，每年的毕业生数量都有所增加，学生平均享受的资源也有所下降。为顾全大局，对毕业设计的要求一再降低。

4.社会因素

中国的填鸭式教育模式，影响了学生的创新思维和创新能力[8]，使得学生总是过多的依赖老师，缺乏自我思考，对毕业设计更是知其然不知其所以然。而来源于社会的目光，将中国的教育带入了歧途。社会评价一所高校的好坏，集中在它的考研率和就业率，以至于许多的高校开始转移工作重心，大力宣传考研或者找工作，而使得毕业生对毕业设计关注减少。社会的关注，挪开了毕业生对毕业设计的注意力。

三.创新思维培养的重要性与必要性

在科学技术突飞猛进的当代，科技创新已经成为时代的主题。现如今，科技创新能力成为国家实力的关键体现。科技创新能力是当今社会活力的标志，是国家发展的关节点，提高科技创新能力是提高国家综合竞争力的根本。在经济全球化时代，一个国家具有较强的科技创新能力，就能在世界产业分工链条中处于高端位置，就能创造激活国家经济的新产业，就能拥有重要的自主知识产权而引领社会的发展。自主创新是我国科技发展的战略基点；重点跨越，坚持有所为、有所不为，是加快我国科技发展的有效途径；支撑发展，从现实紧迫需求出发，是我国科技发展的现实要求；引领未来，就是着眼长远，超前部署前沿技术和基础研究，是我国科技发展的长期根本任务。国家提供了良好的科创环境，实验设施，一直鼓励大学生自主创新，为社会培养创新型人才。

《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》指出，高等教育要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。毕业设计是高等学校培养综合人才的最主要的教学环节和教学手段，是全面提高学生综合素质和综合能力的阶段。把培养学生创新能力作为整个毕业设计核心和重点，是关系到毕业设计工作质量、效果的关键性因素。因此，如何在毕业环节中做好学生创新能力的培养，充分调动学生的主观能动性，激发他们的创新欲望和攻关精神，培养创新人才是我们每一个教育者必须思考的问题。

四.改革可以采取的方式

1.调动学生的积极性

古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”积极性是人的一种主观能动性表现。也是人内在潜力的一种外在发挥。学生在设计中的自觉性和积极性是毕业设计质量的重要保障，学生在毕业设计教学环节中既是受教育者，更是主要實施者，此教学活动中学生的主体性更为突出[3]。教师需要从多角度、多方位出发，积极引导学生，提高学生的自主能动性：1）提高自主设计的能力；2）多进行启发式教育，多鼓励学生，充分发挥他们的个性，展示他们的才华；3）培养兴趣，紧密结合实际；4）提升教师素质，专业基础教学应该和实践结合起来，提高专业课实践教学质量[9， 10]。此外，还可以设置如“模拟竞赛”“仿真教学”等激发型教学模式，促进学生发挥自身能动性，提高学生职业技能，激发学生的积极性。

2.建立信息平台

据徐州师范大学在校问卷调查结果统计，大学生存在一定的学习倦怠，不能劳逸结合，有效地安排学习和娱乐时间，更多人对专业知识的学习不感兴趣，甚至放弃[11]。所以，积极开拓新型学习模式势在必行。根据调查，大部分学生对网络学习比较有好感，喜欢接触电子版的知识，而非课本。网络的便捷更是有目共睹。我们可以开始通过网络途径，改善学生的学习现状，提高学生的创新思维[12]。例如，建立一个专供学生教师讨论的网络信息平台，在这个平台里，我们不仅可以和本校的学生进行学术交流，还可以和外校的，甚至是国外的。通过网络平台，大学生可以更好的了解别的学校，甚至国外的关于毕业设计的一些有效的措施。同时可以在校内开设电子阅览室，再配有相应的指导老师，促进信息素质日常化，使专业知识全面化，为本科生的毕业设计提供方便。

3.采取小型会议模式，开拓学生的创新思维。

在固有思维已经过时的今天，创新是必不可少的。创新是一种精神，创新是一种毅力，创新是一种拼搏。本科生在毕业设计阶段，开发和培养自己的创新能力的同时，也锻造了自己在未来工作中应该具有的刻苦、坚韧、务实、不怕困难的奋斗品质。通过创新论坛，研讨会的形式，不仅可以提升学生的参与感，更能开拓学生的创新思维。一次小型的会议，不需要太官方，提供的只是一个交流平台，大家各抒己见，或许会争执，但是会让学生增长见识，取长补短，从而取得进步。最终的结果就是双赢。

4.鼓励学科交叉，促进学生交流

现今社会对复合型人才的需求越来越大，创新火花的迸发也往往发生在学科交叉领域。交叉学科，顾名思义，就是超过一个学科进行的研究。学科交叉，可以改善因知识单一带来的局限性，通过学科交叉，提高学生对同一事物的不同认知度，拓展他们的知识面，这对于本科生的毕业设计尤为重要。

五.结语

毕业设计（论文）是本科教学计划的重要组成部分，其完成的好坏是本科生毕业与学位资格认证的重要依据，是衡量高等学校教育、教学质量的重要评价内容，对于提高学生的综合素质、增强学生在就业市场的竞争力等诸多方面具有重要意义。要充分认识到毕业设计的现状问题，以及改革的必要性，结合自身实际，开拓创新思维，提高动手实践能力，提高毕业论文质量。

参考文献

[1] 付丽红， 武艳. 大学本科生毕业设计教学改革的探讨. 洛阳师范学院学报. 2010； 29（4）： 162-164.

[2] 尹忠东， 杨晓静， 吴志明， 李广森. 本科生毕业设计现状及若干对策的建议. 科技创新导报. 2011（3）： 244-244.

[3] 梅永. 本科生毕业设计教学改革与实践的探索. 中国教育技术装备. 2011（27）： 44-45.

[4] 李冰， 黄天娥， 王菲菲. 本科生毕业论文（设计）存在问题及其改革. 河北经贸大学学报：综合版. 2015（3）： 112-114.

[5] 陈艳娇. 高校本科生毕业论文改革设计方案新构思. 江苏高教. 2011； 01（5）： 93-94.

[6] 岳恒立. 毕业设计环节中提高学生创新能力的研究. 大众科技. 2011（2）： 134-134.

[7] 李志生， 梅胜， 李冬梅， 夏蓓娅， 吴俊. 以就业为导向的毕业设计创新能力培养实践与探讨. 社会工作与管理. 2006； 6（B12）： 143-144.

[8] 靳治良， 朱桂华， 杨晋， 续京， 姜国平， 祁利民， 夏广军， 姬鸿斌， 刘荣杰. 毕业设计（论文）环节中创新能力的培养与实践. 广州化工. 2013； 41（2）： 143-145.

[9] 邓琦， 张春玲， 肖国富， 高勇. 提高专业课实践教学质量的策略思考——以本科生毕业设计的改革为视角. 经济研究导刊. 2010（17）： 248-249.

[10] 黄发明. 重视实践性教学环节的改革加强本科生能力的培养. 中国电力教育. 1988（5）.

[11] 崔海亭， 郭彦书， 王振辉. 深化毕业设计教学改革提高学生的创新能力. 全国高等院校制冷空调学科发展研讨会. 2008.

[12] 江玲， 熊志翔， 费新路. 提升大学生信息素养，努力提高毕业设计质量. 文教资料. 2011（19）： 227-229.