浅谈土木工程专业英语教学改革

杨瑞珍 匡希龙

摘要：在土木工程国际化、科技化和信息化的背景下，专业英语教学日益引起重视。本文分析了现有教学模式存在的弊端，并对新型教学模式包括师生互动、任务驱动、多媒体和自主学习等进行了探讨，并指出传统教学模式与新型教学模式的有机结合能够增加学习趣味性、丰富学习体验、提高教学效果。

关键词：土木工程专业英语、教学模式、教学改革

中图分类号：G646文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

Abstract：Under the background of Globalization， science and technology and informationization， specialty english in civil engineering is being put more focus on. This paper analized the disadvantage of traditional teaching， talked about new teaching mode including interaction between teacher and student， task driven mode， multi-media mode and self-learning mode. The author noted that reasonable combination of traditional and new teaching mode could add more zest， enrich learning experience and improve teaching effect.

Key words： Specialty English in Civil Engineering； Teaching Mode； Teaching Reform

专业英语在土木工程本科教学中一直处于比较尴尬的地位。特别是对于应用型高校土木工程专业教学来说，由于学生基础英语水平和教师教学水平的限制，专业英语很难呼应其开设的初衷并发挥应有的作用。本文针对目前专业英语教学模式上存在的普遍问题，对新的教学模式进行了探讨。

1 现有教学模式分析

目前，高校土木工程专业英语教学主要采用传统讲授式和教材研读式两种方法。传统讲授式以教师讲解课文内容为主要形式。教材研读式以教师带领学生逐段学习生词、句式并翻译课文内容为主要形式。在这两种教学模式中，学生均处于被动接收知识的状态，比较难以发挥主观能动性。

分析这两种教学模式普遍存在的原因，可以归结为高校对专业英语教学不够重视导致教学模式难以创新，学生学习积极性不高、可使用教材种类少等。当前的专业英语教学多数都是基于课本内容进行教学，而当前土木工程专业英语的适用课本较少且教材形式单一，多由节选的土木工程类科技文章和相关重点词汇组成。而多数教师在教学中容易照本宣科，把专业英语课当作词汇课、翻译课来讲[1]。这就使得学生学习积极性不高，更使本来基础英语水平较差的学生丧失学习兴趣。

2 新型教学模式探索

在土木工程国际化、科技化和信息化的背景下，专业英语教学应当引起重视[2]。专业英语的教学应当以培养高素质、高水平的复合型工程技术人才为目标，努力探索新的教学方法、提高教学效果。总的来说，应当从教材、课堂教学方法、测评体系等多方面进行创新。以下主要从课堂教学方法方面进行阐述。

2.1师生互动模式

互动模式是较为笼统的说法。这种模式可以有多种应用方式，比如传统讲授式教学过程中的提问、其他教学方法中的师生讨论等都可以称作互动。它可以结合多种教学方法，调动学生的学习积极性，提高课堂的活跃度。

2.2任务驱动模式

任务驱动模式[3]旨在让学生从被动接收转换为主动学习。根据课堂教学内容的设置，为学生设置相关任务，并要求在课堂学习过程中完成。这种模式的好处是可以使学生有的放矢，增加学习的目的性和主动性，能够提高整体教学效果。这就给教师提出了难题，即如何根据一堂课的教学内容合理地设置课堂任务。课堂任务的合理性直接关系到学生的主动性和学习效果。任务设置过于窄，起不到督促和驱动的作用；任务设置过于宽，学生难以理解和定位，或增加学习难度，产生挫败感，也产生不了好的效果。所以，这种方法的采用必须基于合理的任务设置，需要教师在备课和课堂实践中不断摸索。

2.3多媒体模式

多媒体模式也是一种笼统的叫法。科技时代和信息时代的背景赋予了多媒体以更多的含义。多媒体已不光是电脑、投影设备等，而是涵盖了互联网、声像、大数据、网络媒体、社交媒体等众多热门词汇。因此，在多媒体教学模式的选择上，也需要教师发挥主观能动性，将多种教学设备和信息渠道与教学内容相融合，找出最佳的知识学习或传授模式，为学生呈现新颖、高效的知识获取方式。例如，可以针对单一课堂主题如“高层混凝土结构的施工方法”采用课堂视频实例、课堂英语讨论、课外微信互动、提交语音作业等相结合的方式来进行。这样，不但增加了学习的趣味性，也使得学生愿意在课外进行学习和拓展，丰富了学习体验。

2.4自主学习模式

完全的自主学习模式并不适用于所有的学生。但这种模式可以与其他教学模式相结合。土木工程专业英语的学习是建立在基础英语的学习之上的。有的学生基础英语水平较高，只要在教师的少量指点下即可完成自主学习。特别是在互联网高度发达的今天，网络资源非常丰富，学生可以结合各大搜索引擎、学校图书馆的信息化数据库等搜索有用信息，完成学习。这种模式不仅可以掌握专业词汇和表达方式，还可以拓展视野，接触本专业更多的前沿信息，是一种综合性和前瞻性的学习方法。教师可以在教学过程中适当穿插自主学习任务，引导学生进行这方面的探索。

每种教学模式的实施都建立在教师精心备课的基础之上。教师需要针对学生的基础英语水平和专业水平进行合理设置与编排。

3 结论与展望

土木工程专业英语往往被当做选修课中的必修课，其地位也随着我国土木工程领域国际化的步伐而日益提高，其传统的教学模式已然无法满足人才培养的需求。综合传统讲授式教学、课本研读式教学以及师生互动、任务驅动、多媒体、自主学习等创新模式，能够使专业英语教学展现出新的面貌，有利于培养国际化、高素质、复合型土木工程专业人才。

参考文献

[1]王秀英， 赵红娟， 芦振学. 土木工程专业英语教学的探讨[J]. 林区教学， 2001（2）：49-50.

[2] 周鸿. 工科“专业英语”教学方法刍议[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版， 2005（2）：163-164.

[3] 曾杰， 周策. 任务驱动模式在土木工程专业英语教学中的应用[J]. 金山， 2012（7）.