提高高中化学课堂教学有效性的教学策略

董武

【摘要】“实施素质教育的核心是课程改革，而且主要是课堂教学的改革，并最终体现在教学效率和效果上。”[2]课堂教学有效性的问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要的路径。本文就课堂有效性地教学理念以及如何实现高中化学课堂有效教学策略进行了粗浅的探讨。

【关键词】新课程 素质教育 高中化学课堂 教学有效性

新课程背景下的素质教育必须面对的一个重要问题是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要的路径。“实施素质教育的核心是课程改革，而且主要是课堂教学的改革，并最终体现在教学效率和效果上”[1] 。目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。课堂教学有效性是指：教师在遵循教学活动的客观规律下，用尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的有效教学效果。它就要求教师具有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效的学习。使高中化学课堂教学更具有“有效性”，更加强调高中化学学习是一个主动建构知识、发展学习能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

在高中化学教学过程中，教师可以采用生活化教学， 兴趣化教学 ， 探究性教学， 信息化教学等教学策略实施高中化学课堂有效性教学。

一、对高中化学课堂有效性教学的理解

有效性教学是指凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。有效：是指有效果、有效率、有效益。所以课堂有效性教学它的核心问题就是教学的有效。新课程背景下的素质教育，我对课堂教学有效性的理解是：

1、课堂教学的有效性是以学生的进步和发展为要旨。课堂教学有效与否，要通过学生来体现。有效的教学应该能够有效地促进学生的发展，教师必须牢固树立一切为了学生发展的思想，在课堂教学活动中促进学生全面发展。课堂教学有效性还要使学生从被动的学习方式转变自主能动学习，促进学生有效学习。实现提高课堂教学效率的目标。

2、课堂教学有效性还要要关注课堂教学“有效”，它就要求教师要有时间观念和效益观念。教师在制定课程教学计划时，要充分考虑课堂教学“有效”的问题，不能为了片面追求形式而抛弃了对教学效益的追求。

3、课堂教学有效性的实现还要以教师自身的发展为基础。教师对课堂教学有效性的影响至关重要。在课堂教学过程中，特别是在新课程背景理念下的素质教育，教师课堂教学观念的改变、教师采用的课堂教学策略、教师对课堂教学的反思能力等等，这些与课堂教学有效性息息相关的因素都离不开教师自身的发展。课堂教学的有效性还要关注教师的教学策略，教师要熟练地掌握教学所需设备、熟练地实施课堂教学和教学评价等各个阶段的一系列的策略性的知识。

二、传统教学模式中影响课堂教学有效性的因素分析

1、教学目标单纯。传统教学模式中，课堂教学往往只关注学生的认知的提高而忽略学生情感态度、价值观的培养。虽然我们以往的课堂教学也将教学目标分为：知识目标、技能目标和情感价值观三个领域，但是由于受传统教学模式的影响，始终把题海战术、反复练习、反复训练的方式作为培养学生的重要手段；再加上应试教育的影响，教师在课堂教学过程中往往只重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。因此传统教学模式就没办法时以学生的发展为中心，课堂教学的基本着眼就没办法是以促进学生的发展为目标的核心理念。这样就造成学生处于一种强制的、被动的发展状态。

2、师生互动性不强。传统教学模式中，师生互动是一个薄弱的环节。在传统教学模式的课堂教学中，教师与学生之间的互动往往是从教师到学生单向的进行。所以传统教学模式中课堂教学往往忽视了其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中其他因素对学生发展的促进作用，也使课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转变是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

3、不能促进学生学习方式的转换。在传统教学模式的课堂教学中，教师课堂讲授、学生被动接受的教学、学习方式，严重影响了学生的创新精神与意识的形成，严重制约了学生的发展。我们不认为传统的接受式的学习方式就是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过学生的学习方式的转变，使学生由被动学习变为主动学习，激发学生学习的动机和热情。但自主合作探究的学习方式流于形式，教师在现实课堂教学中，一般都采用分组的形式让学生自己讨论合作学习，而且无论什么样的课都采用。从表面上看，课堂气氛非常活跃，课堂教学也热热闹闹的。但从教学效果来看，学生并没有收获到什么东西，教师也往往没有完成课堂教学目标与任务。究其原因根本上就是缺乏课堂教学有效性的理念。

三、新课程实施素质教育理念下高中化学课堂教学有效性的策略

1、生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生“了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”[1]，因此高中化学教学离不开我们的日常生，需要实施高中化学生活化教学。实施高中化学生活化教学要注意以下三点：

（1）教师与学生需要进行角色转换，需要重新给教师和学生进行必要的定位，课堂教学过程中要以教师为主导学生为主体，教师要学会倾听、欣赏和关注每一个学生。

（2）让学生走进日常生活，弥补课堂教学所传授化学知识以及间接经验的不足，多组织一些贴近日常生活实际的教学活动，使化学理论与日常生活实际紧密联系，做到学以致用。

（3）关爱每一位学习困难的学生，要关心、爱护和帮助他们，致力人文关怀，以期达到共同进步。

2、兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求“培养学生持续的化学学习兴趣”[1]。兴趣是最好的老师，培养学生学习高中化学的兴趣，常见的课堂教学方法有：

（1）化学实验法。化学是一门以实验为基础的基础自然科学，在高中化学课堂教学中可以通过做一些生动有趣的化学实验，以激发学生学习高中化学的兴趣。

（2）开展课外活动法。通过改进课本实验装置制作教具、模型；举办化学学科讲座；参加各级化学竞赛；化学课外趣味实验、化学晚会；参加与化学有关的社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学的高中化学知识有理有趣。从而开阔学生视野，激发他们学习高中化学知识的兴趣。

（3）引入竞争机制。学习需要营造竞争的氛围，使学习压力变为学习的动力。

（4）设疑法。通过设疑引发学生学习高中化学知识兴趣，然后经过讨论分析，集思广益，明白道理，从而提高学生认知能力。

3、探究性教学策略

课程改革的目的是“倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习”[1]。学生通过亲身实验化学实验探究活动，激发学生学习高中化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。

实施探究性教学策略要注意以下几点：

（1）在实验中进行研究，在研究中获得体会。

“化学是一门以实验为基础的学科”[1]，化学实验在化学教学中起着举足轻重的作用，是提高化学课堂教学质量的重要环节。由于实验条件的不同（特别是有机化学实验），往往得到的实验产物也不相同，如果对实验进认真细致的研究，便可培养学生的创新精神和实践能力。

（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。

化学反应规律是前人在实验的基础上得出的结论，教师进行课堂教学时要让学生理解化学知识的形成过程，让学生在科学探究寻找规律。要让学生亲身经历探究过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生掌握相关的高中化学知识。

（3）开展化学课外活动，培养学生探究能力。

开展化学课外活动是对化学课堂教授的知识的巩固与理解，可以提高学生化学实验操作的基本技能，能激发、调动学生学习高中化学的积极性，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间，有利于创造性人才的培养。

（4）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。

专题研讨式教学，体现高中化学课堂教学的探究性、实践性的特点。在课堂教学中可以设置一些新颖、有探究价值的问题，让学生课外进行讨论、研究、和尝试解决。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。

当然，在实施探究性教学策略过程中还要明确教师的主导作用和学生的主题地位，还要充分发挥课堂教学的主渠道作用。

4、信息化教学策略

当今社会处于信息高速发展的时代，高中化学课堂教学也要跟上时代的步伐，实施信息化教学。信息化教学策略的最终目的是：要让学生成为信息的运用者而不是信息简单机械的接受者，在繁杂的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。要让学生紧跟世界化学发展研究的步伐，及时了解世界上化学发展动态和研究新成果。从而激发学生的兴趣。

四、结语

总之，化学课堂的有效性教学是为学生的发展服务的，关注学生科学素养的提高，科学的价值观及态度的形成。有效地变“要我学”为“我要学”，使学生为树立社会责任感和使命感而学。

【参考文献】

[1]教育部 《普通高中化学新课程标准》 【M】

[2]丁锦华 新课程下高效课堂的特征与运行机制 《教育研究与评论 小学教育教学》 2010年第3期【J】