新课标小学数学教学问题及对策

魏冬来

【摘要】：教育教学活动是一个有目的、有计划、有参与的师生活动。小学数学教学已不仅仅是通过教课教授来灌输知识，而更应该是通过自足探究、小组合作、共同讨论等形式来解决问题，习得知识。必须从小学数学教学的特点出发，结合新课标的要求找出教学中的问题，从各个环節着力解决。

【关键词】：新课程标准;问题与困惑;小学数学

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。小学数学教学活动是一个有目的、有计划、重参与的师生双边教学活动。小学数学因其本身特点和特殊性，有许多容易出现问题的地方。作为一个小学数学教学工作者，就必须从小学数学教学的特点出发，结合新课标的要求，找出工作中容易有困惑方面，从教学工作的各个环节着力解决。

一、小学数学教学存在的常见问题

作为小学教师，要善于适应新课标下的数学教育。在数学教学中要根据实际情况发现问题并解决问题，只有这样才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务。课堂教学和课后教学中常见的问题主要有以下几点：

1. 教学方式的问题

在数学教学活动中，部分教师身上还是存在着教学方式不灵活的问题，这是由于对新课标和素质教育的理解不到位所致。又如，课堂不活跃，一味跟着老师的节奏亦步亦趋，学生缺乏自主性，也剥夺了学生对课堂的参与性。其实，学生才是课堂活动的主人，而教师的角色是引导者、解惑者和组织者。“分析各国的数学教育改革的历程，国际数学教学改革都呈现了注重过程、注重活动的特点。强调学生在教学过程中的主动参与，注重让学生在多样的学习活动中体验数学、理解知识。” [1]而有些教师在课堂教学中，看似是让学生自由讨论、自行自主解决问题，但学生还是在老师设定的范围之内思考，如果设限太多反而会束缚学生的思维，未给学生真正展现自我的机会。这样的方法很容易造成学生思维能力下降、依赖性滋长的后果。

2. 创设情境的问题

新课标提出，在课程实施建设中，数学应该紧密地联系生活实际，以学生已有的知识储备为基础和参考，为学生提供一个能够运用自己所学数学知识来解决实际问题的机会，激发并培养学生学习数学的兴趣和学好数学的美好愿望。所以要求教师创设恰当的教学情境。但是某些教师急于求成，错误估计了学生的能力，导致情境创设不符合学生学习的实际，脱离了学生真实水平，无法创设出科学、恰当的教学情境，这种情况“表面上热热闹闹，师生互动，实质上枯燥无味，提问的方式灌输知识涛声依旧，学生没有机会提出问题，思考问题，解答问题，思维水平原地踏步，师生、生生没真正动起来。”[2]这很可能阻碍了学生学习的积极性，也对教学工作质量产生不利影响。为学生设置了达成很困难的目标，也挫伤了学生学习数学的积极性，并且要花很多时间再培养学生的兴趣。

3. 后进生与共进问题

在新课标的指导下，教师的教学活动和学生的学习方法都在发生明显的变化。师生平等，教学民主已成为素质教育所倡导的一大风气。师生互动、平等參与的课堂局面也在慢慢露出雏形。一方面，由于教师教学方法的变化以及学生学方法的变化，优秀学生的机会更多，更容易得到更多肯定，学习积极性也相应增加;而后进生成了课堂活动的旁观者，得不到展现自己和被肯定的机会，课堂获益很少。长此以往，学生的成长也就形成了两极分化的局面。另一方面，家庭教育与学校教育的不匹配，也使得学生两极分化趋向严重。家庭教育与管理不到位，学生学习自觉性差，尚未形成良好学习习惯，缺乏学习的主动性。同时由于家长水平所限，缺乏家庭辅导，学生的数学知识单单从学校课堂获取，而课后缺乏巩固，如再讲解、复习、消化等，如果不因地制宜地管理好学生，就达不到好的学习效果，也无法达到阶段的教学目标。

二、新课标下数学教学的改进策略

作为一名小学数学教师，应本着严谨、认真、创新、踏实、科学的态度，围绕教学目标做好教学设计，启发、帮助同学们将小学数学重点、难点问题解决。针对提到的问题，通过自身多年小学数学教学经验，特指出改进策略如下：

1. 确立恰当完整的教学目标

恰当，就是班上同学可以通过努力而达到;完整，就是不仅有对知识的学习及掌握要求，又要有能力培养的目标和兴趣探求心目标，培养和提高学生学习数学的兴趣。正如前面问题中提到的，某些教师急于求成，错估了学生能力，造成目标的确立与学生学习实际不相符合。“数学虽然是一门独立的学科，但是教师要注重指导学生对知识的融会贯通，挖掘数学与生活、与自与社会的紧密联系，注重学生素质的深层建构和整体提高。”[3]我们要注意不能揠苗助长，要实事求是，遵循客观规律，确立最具有指导意义最可行的目标。小学数学教学要从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械被动型的学习转变为创造主动型的学习。

2. 探求科学实践的教学内容

科学就是充分考虑到小学生数学教学特点，从小学生学习特点出发，制定最合适、预估效果最好的教学内容。例如教学“圆的认识”时，可以把教学内容分为：圆的概念、圆的画法及圆的各部分名称、直径与半径的关系等等。这样逐步加深圆的认识，从而促进学生思维的发展。在数学教学中，教师要注重学生动手实践能力的培养，逐步让学生形成运用数学手段解决问题的能力，给学生以实践活动的机会，从而使他们认识到数学其实是可以实际运用、解决生活问题的一门学科。例如，在教学“面积和周长的比较”时，分层设计了这样几个练习：（1）让学生分别求出方桌上所需玻璃的大小;（2）让学生动手量板凳，若缝制小坐垫需要多少布料;（3）通过估算教室地面用瓷砖的块数，估算家中瓷砖块数等各样的活动。由于比起抽象意义的问题更贴近学生生活实际，很能够调动学生解决生活实际问题的积极性，教学效果也很好。而这些实际问题得以解决，既丰富了学生的数学体验，又提高了学生应用数学所学知识来解决问题的能力。

3. 寻找灵活多样的教学方法

“在教学实践中我们既不能机械照搬已有的教学模式，也不能脱离科学的教学模式和方法盲目从事教学， 而应该根据教学内容、教学目标、学生水平等实际情况灵活选择、运用。”[4]教学活动中教师应根据不同的教学目标及教学内容和学生的实际状况，采取灵活多样的教学方法，让学生真正成为学习的主体，从而达到良好的教学效果。例如在教学“小数加减法的计算法则”时，由于小数加减法的计算法则与整数加减法的计算法则有相通之处，因此教师教学时可帮助学生在复习整数加减法计算法则的基础上，采用对比的方法引导学生自己归纳出小数加法的计算法则，这样做既培养了学生的归纳、概括能力，又加深了学生对新旧知识间的联系与区别，从而使学生熟练掌握计算的技能。

三、结语

作为一名小学数学教师，我将继续本着严谨、认真、创新、科学的态度，围绕教学目标做好教学设计，启发、帮助同学们将小学数学重点、难点问题解决，将数学理论和实践结合起来，让孩子们真正喜欢上数学课，成为对社会有用的人才。当这些孩子长大成人回首儿时走过的路时，精心设计与教授的小数学课堂将成为他们孩提时代美好的回忆。

参考文献：

[1][4]胡安波.尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用[J].淄博师专学报，2006（12）.

[2] 杨晓丽.新课标下小学数学教学存在的问题及对策[J].中国培训2015（11）.

[3] 孙淑霞.浅谈对小学数学教学的点滴思考[J].中国校外教育，2014（3）.