混合式学习模式（Blending Learning）在大学英语课堂中的运用

摘 要：旨在探讨大学英语课堂混合式教学的形式、混合式教学在课堂中的灵活应用以及存在的问题及前景展望。

关键词：大学英语；混合式教学理论；学习模式

传统课堂以书本知识为中心、 以教师为中心、 以课堂讲授灌输为中心。课程设计是否可以做到 Efficient 、Effective 、Engaging 成为教师在课堂中探索的方面。

混合式学习Blending Learning是一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而营造学习环境， 将传统学习方式的优势和数字化学习的优势按照一种符合学习者高效认知特点的方式组织起来的学习方式。也就是说在课堂教学中要把传统学习的方法和网络学习有机结合起来，既要发挥教师在课堂的掌控力，又要充分发挥学生在学习过程中的主体性，让学生在课堂中做到灵活运用，主动掌握知识点，激发学生的学习主动性。

一、混合式学习模式在课堂中运用的必要性

混合式学习模式是学习理念的一种提升，这种提升会使得学生的认知方式和学习习惯发生很大的变化，而同时教师在教学过程中所起的作用和主导性也都发生了改变。教师要根据不同的学生主体和不同的教学环境，采取不同的教学手段，使课堂教学效果达到最大化和最优化，而大学英语教学更需要教师引导学生把网络学习和课堂学习有机地结合起来开展混合式学习。

语言包含文化素养、思想情感、道德品质、语言表现力。混合式学习恰恰利用了网络资源的优势，可以充分调动学生的主动性和积极性，比如学生在学习过程中可以采用独立阅读、与同学讨论、网上学习、做练习、小组协同学习等不同的方式，使学生参与到课堂活动中，达到课堂设计的多样化和丰富化。学生在学习过程中调动了视觉、听觉、触觉等多种感官，通过参与、合作、竞争等活动进行各种学习体验，最终达到预期的学习目标。

二、如何最大化和最优化的拓展混合式教学模式

混合式教学并不是抛弃传统的教学模式和教育理念，而是倡导利用新的科技手段促进学生的学生积极性，提高课堂教学效率。比如大学新生在学习初步阶段，在面对新的学习方式时需要更多的适应过程，那么就需要教师适度增加科技手段，逐步增加混合式教学的比例。

目前，大学英语教學中的混合形式主要是课堂教学为主和课下网络自主学习为辅助，除了两者形式上混合外，我们要思考如何全方位的开展混合教学模式。

那么如何解决这个教学中频频出现的问题呢？我们要充分利用各种学习资源，比如书本之外的我们利用庞大的网络多媒资源体，而同时对学生的英语学习自主性和能动性要求更高，通过布置网络作业，教师可以在线下对学生的作业完成情况实时监控，作业完成情况也就成为平时成绩的主要参考依据。

大学英语混合式教学 ，笔者认为要从以下几点入手：

第一，转变教师角色。教师要从主观上改变角色，从“一言堂”转变为更多样化的课堂形式，教师要从多方面鼓励学生积极参与课堂活动，比如分为兴趣小组，学生可以从被动倾听者转换为积极的参与者。

第二，转变学生学习观念和学习方式。教师角色转换，学生的角色也要相应转换，角色转换后学生的协作能力也得到增强。教师从宏观上给学生布置作业大纲，学生通过网络学习进行资料查找完成作业，在下一次课堂中，学生可以通过讨论和参与的形式进行教学活动。

教师和学生角色的转变和学习观念的改变，其实归根结底是要寻找课堂效果最佳效果的契合点，这也是近年混合式学习理念被广大老师采用并逐步探索的原因。混合式学习模式以传统课堂教学为依托，这个前题是不能改变的，教师的主体和主导地位是不能改变的。

传统式教学教师可以直观的接触到学生面对面教学有它不可替代的优势，教师能及时得到学生的课堂反馈，并依据不同的专业和不同的教学环境对学生的学习做出有针对性的改变，体现出教师对课堂的掌控力。

而混合式学习模式下，教师有针对性的给学生推荐外语网络资源，为学生系统学习英语提供自主学习的资源。学生根据自己的具体情况来选择不同的视频、网络材料。如：笔者选用本校2015级护理专业一个普通护理班进行听说的混合式教学模式实验，在课堂中仍按照传统的视听说进行练习，但是课后作业中布置出教师要求观看的相关视频，并根据视频要求学生有针对性的找出中间的相对应场景，完成课后相作业。通过一个周期的试验，本实验班的英语课程教学效果与同级同专业的班级相比，前者较好，同时也大大得鼓励了学生的参与积极性，让学生由被动的参加变为主动地“我要参加”，并培养了学生的自学能力。

三、问题与前景远望

大学英语混合式教学不是简单地传统教学与网络教学的结合，而是两者和谐统一和紧密混合，充分利用网络学习内容类型的多样化、培养师生的互动性。

英语混合式教学对英语教师的网络操作提出了更高的要求，要求尽快熟悉网络教学，掌握教育技术，需要一线教师要投入更多的精力和时间来寻找传统与网上教学的最佳契合点。大学外语教师也要与时俱进，在传道授业解惑的同时要学习更多的先进知识和教学手段，达到课堂学习效果的最优化。

网络教学并不只是意味着远距离的教育，网络教学进入课堂，也不是对传统教学的完全替代和完全否定，而是在教学过程中不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。

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作者简介：吴珂（1980-），女，河北高阳人，讲师，研究方向：外语教学与研究。