关于视觉传达设计教育问题的分析

潘熠龙

摘要：这些年来，我国视觉传达设计教育的发展迅猛，但是仍然存在很多的问题。因此，我们应该更新观念，提倡理性精神，营造科学严谨的科学氛围，构建科学动态的视觉传达课程教学，重点发展视觉传达符号和语言研究。

关键词：视觉传达设计 视觉文化 设计教育

中图分类号：J01 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）16-0147-03

概括的来讲，视觉传达设计主要是通过可视的艺术形式传达特定的信息，并对信息接受者产生一定影响的设计艺术。视觉传达设计的领域非常广泛，在建筑业、工业产品、机构形象推广、电视、电影等各个层面都扮演者越来越重要的角色，相应的，近年来，视觉传达设计教育问题也得到了更多人士的关心和重视，基于此，就视觉传达设计教育的相关问题进行系统的分析和研究就显得十分重要和必要了。因此，笔者结合自身多年的实践经验和所掌握的专业知识和技能就视觉传达设计教育的意义、现状、问题、措施几个基础的方面进行了系统的分析和研究。

一、开展视觉传达设计教育的意义

视觉传达设计的基本要素是文字、图像以及色彩，在整个产品设计中要做到主次分明、比例恰当，并且能够在实际设计中突出重点，也只有这样才能在确保视觉传达教育工作实现价值最大化的同时才能确保其实现更好的发展，所以说，在知识经济时代的今天，开展并切实的做好视觉传达设计教育工作对于社会各个领域的发展和进步都有着十分重要的作用；其次，视觉传达设计出来的产品能够给人以美的享受，在我们生产和生活中都扮演着十分重要的角色，所以说，开展视觉传达设计教育课程就显得尤为重要和必要了；另外，知识经济新时代的今天，我国的素质教育和信息化教育理念在不断的推进和完善，所以在此大环境下，如何切实的做好视觉传达设计教育工作成为了更多教师的根本任务，那么切实的开展好视觉禅达设计教育工作就显得尤为重要和必要了。

二、视觉传达设计专业教育现状

就目前情况来看，越来越多的教育工作者意识到了视觉传达设计教育工作的重要性，并且在实际教育教育的过程中也通过不断的提高自身的综合素养，完善自身的职业技能，增加知识储备量，改变教育方法和手段等措施来不断的提高视觉传达设计教育工作的效率和效果，但是就目前情况来看，由于种种主客观因素致使其在实际落实的过程中依旧没有达到完美的效果，在实际落实视觉传达设计教育工作中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

（一）实践教学匮乏

目前，视觉传达设计专业教学大部分止步在理论层面，但实际情况，视觉传达设计专业的教学目标是培养具有理论和实践兼具的人才。所以，实践性的教学应该作为理论教学的补充，并且在以就业为主导的市场需求面前，应提高实践性教育的地位。

（二）教学理念落后

视觉传达设计概念的表面理解过于广泛，但是从眼睛传达的信息都可作为专业设计的对象，就会让人没办法适应，而且教师习惯用平面设计的教学思维来进行教学，将绘画基础练习直接作为教学的基础性训练。因为这种传统教学方式的制约，一些教学老师对视觉传达设计的新知识，新传媒技术缺少了解，不能与时俱进。

（三）专业教材缺乏

视觉传达设计专业是一门跨专业的学科。编制这门教材需要丰富的理论知识，深厚的社会实践经验，但是因为这科专业的历史不长，现在还没有受到各方认可的专业化教材。一般性的教材往往将教学内容限制在某一方面，其角度和视野都比较片面和狭隘，没办法通过专业教材中窥见视觉传达设计专业的全貌。

（四）课程设计不合理

目前这一阶段，在某些高校的教学管理中存在技术性的问题，第一点，排课顺序不合理，有时同学还没有接触基础理论课，就被安排上设计课程，这样会因为软件操作不熟悉而影响设计创意的发挥，另一方面，学生很难系统了解知识框架；第二点，专业课时间安排不科学，很多同学要在同一时间段上几门专业课，这样学生会短时间内处于超负荷学习状态下，造成专业知识学习效率底下等问题。

（五）忽视草图绘制。

作品的设计是一个从无到有的创作过程，大多学生忽视草图绘制，这种情况不利于学生思维的连续性。如果只强调最终成品会使学生在做方案时不画草图。此情况与社会上片面强调电脑效果图有一定的关系。

（六）缺乏教学创新

教学创新是指教师创造性的教和学生创造性的学。有的教师常常照本宣科，学生也缺乏创造性，有时在设计上抄袭他人。设计的却是需要借鉴，但是更需要在基础上寻找改变做出情理之中，意料之外的设计作品，而不是抄袭。

三、视觉传达教育存在问题的原因

由上述分析可知，现阶段我国的视觉传达教育工作在实际落实和开展的过程中依旧存在较多的问题和不足，而这些问题和不足的存在确实在很大程度上影响了视觉传达教育工作的落实和开展，影响了其应有价值的切实发挥，究其原因，主要表现在以下几个方面：

（一）教师队伍素质不高

现阶段，视觉传达设计专业教学中还面临着教师队伍素质不高的问题。主要表现在以下方面：第一，教师队伍呈现年轻化趋势。由于该专业历史时间不长，所以其教师队伍普遍年轻。虽然年轻化的教师队伍为其教学提供了足够的活力，但是又存在着教学经验不足，社会实践经验不够的缺点，没有办法准确的把握社会对专业人才的需求脉络，不能很好的开展教学工作。第二，年轻教师的社会实践经验不足，由于教师们工作时间不长，实际开展的视觉传达设计的时间也不长，缺乏对社会发展变化足够的敏锐性。以上这两点是该专业教师队伍素质不高的重要表现。

（二）学生对视觉传达设计知识缺乏了解

该专业是以视觉符号为基础，所以学生必须找到视觉传达设计的切入点，但是学生只是掌握了其理论知识，对实际应用的了解相当少，在实际学习的过程中一方面不能意识到视觉传达设计教育的重要性，而且在实际学习过程中参与性和积极性不够高，甚至一些学生产生了抵触的心理，这样一来，不仅使得学生不能更快更好的接受到专业的知识和技能，而且不利于其今后工作的开展和落实。

（三）缺乏良好的视觉传达设计教学的大环境

良好的视觉传达设计大环境的营造不仅能够有效的激发学生的学习热情、教师的工作热情，而且能够潜移默化的对学生和教师产生一定的积极影响，对于视觉传达设计教学质量的提高和完善都有着十分重要的促进作用，但是就目前情况来看，更多的学校对其的重视程度不够高，而且也缺乏完备的制度规范对其进行约束和引导，例如奖惩规范、激励规范、反馈机制等等，另外，一些学校也没有足够的资金去支持视觉传达教学工作的开展和优化，缺乏更多的校企合作的机会，这都在一定程度上阻碍了视觉传达设计教育工作的开展和落实。

四、提高教学质量的策略

综上所述，据现状对视觉传达设计教学提出一下建议：

（一）转变教学理念。教师应改变灌输式的传统教学观念，树立学生自主自学的教学观念，把握市场需求，把视觉传达设计专业发展的前沿发展，先进的设计思想融入教学当中培养学生的良好的职业道德和能力。

（二）加强实践教学。在教学过程中，授课教师在教授理论知识的基础上，应注意增加实践性的课程，可有选择的安排一些实践教学环节，包括一些这方面的权威性的比赛等，还要注意实践教学课程的考核。同时，在条件允许的情况下，学校加强与校外企业的合作，积极建立校外实习基地，锻炼学生独立工作的能力。

（三）进行课程整合且合理安排课程顺序。视觉传达设计是一门跨学科的综合性学科，涉及广告学，审美心理学等。通过课程整合使这些学科知识在教学中相互渗透并且要合理安排课程顺序，科学设置专业课时间分布，这样才能保证学校的教学质量。

（四）绘制方案草图。构思草图是对待定的内容进行推敲、完善的过程。是量变到质变的过程。优秀的构思源于天马行空的想象，在教学过程中，教师应该有意识的训练学生的构思能力，这样，不仅有利于提高学生的创造能力，还帮助学生很好的搜集资料。

（五）提供示范性教材。首先要对原来教材的选定进行审核，及时更新教材，淘汰过时教材，是学生接受最前沿的设计信息。其次，适当插入国外设计书籍作为教材，借鉴国外的优秀教育经验与设计表现手法，来启发学生的创造思维和设计能力。

（六）培养学生的创造型思维。创造性思维是在设计活动中产生和发展的，同时反过来可指导设计活动。所以，在视觉传达设计的教学中，教师应做好以下方面的工作：

1.努力发展学生的发散思维。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维多散状，是创造性思维的主要成分，在视觉创达设计教学中发展发散思维对培养学生的创造性思维有非常重要的作用。教师可以通过教学活动培养学生思维的变通性、独特性和流畅性，鼓励学生从不同的方面进行剖析，鼓励学生积极参加各类设计活动。

2.积极发展聚合思维。首先，在教学中帮助学生明确目的和要求，选择合适自己的练习方式。其次，引导学生有效的观察示范。因为在学生初期经过模仿后，使头脑中的表象活动起来进入练习阶段。在练习过程中观察老师的示范，进而形成表象并进行练习对学生具有重要意义。

3.培养学生的团队合作精神，注重头脑风暴的影响。在教学过程中，教师积极开展丰富的集体活动和学习培训工作，发现富于创造性思维具有较强求知欲和探索精神的学生，鼓励同学汲取他人优势。

五、结语

综合以上所述，笔者结合自身对视觉传达设计的研究及教学经验，针对目前视觉传达设计教学中的相关情况，希望引起同行的关注与共鸣，并共同改善，将视觉传达设计课程教学质量提高到最优化。

参考文献：

[1]张阳.信息时代下视觉传达设计专业毕业设计的思考.[J].《包装世界》2015（02）.

[2]姜长军.对视觉传达设计教育回归传统文化的思考.[J].《艺术与设计理论》2016（01）.