大学生创业教育体系存在的问题分析

姜伟 郭巍 张荣花

摘要：大学生创业教育教学体系是培养创业人才的重要环节之一。开展大学生创业教育是高等教育育人模式改革中缓解就业压力的一项重要举措。通过分析大学生创新创业教育体系的意义以及现状，指出当前我国大学生创新创业教育体系中存在的主要问题，是创新创业教育定位不明确、师资严重不足、与专业脱节以及大学生缺乏创新观念和思维，并有针对性地提出了完善大学生创业教育体系的建议和措施。

关键词：大学生创业；创业教育；人才培养；创业意识

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 06（a）-0000-00

进入新世纪，随着市场经济的推进，高等教育跟不上社会环境和经济发展的步伐，教育改革的滞后性已经凸显出来，十八大后教育部正在筹划将高等学校划分为不同性质，如：科研型、教学科研型、教学型、应用技能型等。大部分普通二表高校将被定义为教学型或应用技能型学校。社会、家庭及学生没有重视大学生创新意识与创业能力培养。传统高等教育通常强调通识性知识与基本技能的传授，包括：思想政治、外语等基础课及专业课，教学内容与方法循规蹈矩，以“填鸭式”教学为主，很多高校没有将创新和创业教育纳入教育教学体系，甚至部分高校和高校教师都不重视大学生的创新举动及创业实践，很大程度上扼杀了大学生的创新创业意识。因此，深刻剖析大学创业教育体系存在问题分析尤其重要。本文归纳目前我国大学生创新创业教育体系存在的几个问题。

1缺乏良好的大学创业教育社会环境

近几年，我国城市登记平均失业率低于5%，大学生及其家庭成员对于大学教育的期望值过高，无法承受部分大学生毕业即失业的现状。我国社会保障体系不够健全、失业保障能力较差，面对日趋严峻的就业压力，大学生和他们的家长们希望大学是技能培训场或职业介绍所，赞同大学毕业后就业择业创业的模式。但是，大学生和他们的家长们的创业信心又严重不足，畏惧市场环境和创业投资风险。

2学校的大学创业教育体系建设存在的问题

2.1大学创业教育体系不完善

一是安排大学生教学计划时缺乏相对完整的创业课程体系。我国大学创业课程多属于职业规划，缺少创业教育项目、创业企业课程教育及创业课程体系KAB。

二是缺少大学生创业教育的灵活学制体系。现阶段，我国普通高等院校实行本科全日制学制，规定学生在本科四年学习中必须完成专业教学计划规定的各门课程，不符合创新教育理念和创业能力的提升规律。

三是缺少合适的实践教学平台。我国多数普通高校仅仅设置了一些课程，组织了少量的创业活动。大学生创业能力培养需要从理论到实践、再到理论、再到实践的多次反复锤炼。

四是没有结构合理的创新创业师资队伍。我国大学创业教育主讲师资大多属于学术型师资，没有在企业的就业经历，缺乏创业实战经验。虽然部分高校聘请了一批著名企业家或创业人士担任客座教授，受到大学生的普遍欢迎，却由于缺乏组织协调、后续制度保障和资金支持，教学效果一般，仅能起到启发的作用。

2.2创新创业教育的目标定位不明确

迄今为止，创新创业教育没有成为普通高校一个独立的研究专业和学术领域，没有形成相对成熟的理论教育体系。高校虽然为学生开展了一些创新创业的课题项目，但仍存在功利性创新创业的教育理念。大多数高校没有在教育层面上实施创新创业教育，没有纳入到学校的人才培养规划。一些措施仅停留在技术创新和理论创新阶段，忽视了对社会创新创业机会的关注[1]。

2.3创新创业教育与专业教育不协调

尽管，我国许多高校管理人员也逐渐意识到创新创业教育的重要性，开始推行创新创业教育，由于一些客观原因仅限于操作和技能层面，也没有制定对创新创业教育的考量制度和激励政策。大部分高校都以就业率来评定教学质量的高低，没有将创新能力纳入学生的评价体系。未意识到创新和创业是扩大大学生就业的新渠道，导致创新创业教育与专业教育不协调，这种不协调造成很多从事高等教育的教师认为创新创业教育只需要开展所谓的某个课程，依旧是创业技能训练。

3大学生对创业教育存在的问题

3.1大学生就业观念转变滞后性

社会舆论偏好和家长的思想落后阻碍了大学生的创业欲望和创业激情，制约着大学创新创业教育持续健康发展。人们思想意识中还存在计划经济时代大学生毕业分配制度，客观上形成了大学毕业生由国家计划，能进国企才算大学生涯修成正果的错误观念，而对于大学毕业生创业或自谋职业则被当成大学生涯的失败，备受冷遇[2]。

3.2大学生缺乏创新创业观念和思维

近几年来，国家教育部、各省市教育部分及大型企业合作开展了一系列大学生创新创业的科技竞赛，各高校也逐步开始注意大学生创新创业能力的培养，积极激励和大力支持大学生参加各种各样的创新创业实践，设立了各类科技竞赛、创新设计及创业大赛活动，培养大学生创新意识，鼓励学生自主创业。但是这些科技竞赛大多是以短期收益为目标，竞赛和活动结束之后，学生获得了奖励，老师取得了荣誉后多数团队就此终止研究。以科技竞赛带动的大学生创新实践项目只是短期激励，缺乏长效机制，忽视了大学生创新观念、创业意识和想法的循序渐进培养。

4结语

本文从社会、学校及大学生自身三个大方面深入剖析了大学创业教育体系所存在的问题，希望引起社会、学校及大学生的广泛重视创业教育，针对问题提出解决方案，改进我国大学生创业匮乏的短板。

作者从事了多年的大学生教学、科研及学生就业辅导等工作，对于现在大学生创业教育体系的问题有了一些剖析。也有一些想法和对策供大家参考。

（1）社会和家庭成员应适应市场经济规律，应该支持和鼓励大学生转变就业思路，正确寻找自主创业思路，把握创业机会，并给予资金和社会资源的支持。

（2）科研型、教学科研型、教学型、应用技能型高校中，尤其是大部分普通二表高校将被定义为教学型或应用技能型学校，这类学校在设置教学计划时应该考虑创业教育课程和创业实践安排，不能只是安排几名教师，开设几门创业教育课程及安排创业实践。对于有创业意向的大学生，安排专业创业指导教师为大学生设计一个从大学生入学到毕业直至创业就业全过程指导。

（3）创业指导教育和所学专业尽量贴近，让学生学以致用，学有大用。这种安排方式会使学生在学习专业知识的过程中更加充满动力，打好大学生自主创业的基础，奠定坚实人生专业知识的金字塔底，能够看到自己光明的未来，预见自己大展宏图的明天。

（4）国家、省市地区及各大型企业组织的各类科技竞赛、创新设计及创业大赛活动应该持续进行，不能仅为比赛得奖，应注意后续的训练和实践。

参考文献

[1]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策[J].创新与创业教育，2014（5）：33-35.

[2]李燕凌.大学创业教育存在的问题及对策[J].教育探索，2008（10）：132-133.