巧用多媒体 成就数学新课堂

温治兵

【摘要】 随着计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径. 合理而巧妙地在数学课堂中利用多媒体提供生动、直观、形象的视觉效果，可以激发小学生学习数学的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，也能更有效地突破重难点，促进学生自主探究，同时也有利于数学课堂扩大知识容量，培养学生发散思维，提高课堂练习的效率.

【关键词】 多媒体；兴趣；课堂

随着计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径. 合理而巧妙地在数学课堂中利用多媒体提供生动、直观、形象的视觉效果，可以激发小学生学习数学的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率. 那么，该如何巧妙运用多媒体，成就数学新课堂呢？下面结合我的教学实践谈几点认识.

一、巧用多媒体创设情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是行为的一种动机，是学生学习最重要最直接的内部动力. 俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”. 因此，在数学课堂教学的开始之时，如能巧妙运用多媒体创设有趣的情境，定能起到事半功倍的教学效果. 如教学“分类”时，首先播放一段超市货架物品摆放的情景，然后通过录像中货物分类引出课题. 学生见到超市里的货物，十分感兴趣，对这节课充满着期待，上课伊始，学生便兴趣盎然.

二、巧用多媒体突破重难点，让学生轻松地学习数学

教学重点是一节课着重讲的内容，是课堂的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容. 数学教学中有些知识点如果只通过简单枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，而多媒体教学以图形和动画演示相结合为主要手段，可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，画面生动，图、声、文相互配合，能大大提高学生学习的兴趣，有利于有效地突破教学重难点，使学生学习更轻松，更容易理解重难点. 因此，在教学过程中，我们可以从以下几个方面来巧用多媒体突破重难点：

1. 化抽象为形象，突破概念教学

数学概念是学生学习数学的重点之一，在数学课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的数学概念，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西具体化，使学生易于理解. 例如在教学“什么是周长”时，我先让学生摸一摸课本封面的边沿，再用多媒体演示红色线条勾勒出课本封面的边沿线，然后把这条线段拉直，这样让学生直观地发现这一线段的长度就是课本封面的周长，既便于学生理解，又能引起学生的兴趣，使数学概念变得具体直观且容易理解. 2. 化静为动，在观察的模糊处突破

数学知识具有高度的抽象性，而小学生的思维却以具体形象思维为主，要使学生在认识新的知识点时更容易理解，需要为其提供丰富的感性材料，使他们借助具体形象的事物进行思维，进而理解和掌握抽象的知识. 多媒体有很强的直观性，能够引导学生认识事物的本质和内在联系，从而促进学生思维能力的发展. 例如在教学“圆柱的体积”时，我事先运用多媒体制作了圆柱底面平均分成若干相等扇形，再以这些扇形的边为切线把圆柱切开拼成近似长方体的过程，在教学中反复慢放，让学生清楚地观察出长方体的长相当于圆柱的底面周长的一半，宽相当于圆柱的底面半径，高相当于圆柱的高，以这样形象、生动的转化过程的演示，使学生对圆柱的体积推导过程有了形象的、深刻的认识.

3. 化曲为直，在操作的关键处突破

多媒体辅助数学教学有传统教学不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察、操作的困难和思辨的难度. 例如在“圆的面积”教学中，圆转化为平行四边形的剪拼过程，学生动手操作剪拼32等份的过程比较困难，且很容易产生误差，这时我利用多媒体制作成动画的形式演示整个剪拼过程（4等分，8等分，16等分，32等分），并把四个剪拼过程加以比较，学生很容易看出“等分的份数越多，拼出来的图形就越像平行四边形”，从而让学生清楚地感悟化曲为直的数学思想及向学生渗透极限的思想，使学生在直观形象的动画中轻松地突破了本节课的难点.

4. 再现操作，在思维的障碍处突破

心理学告诉我们教学过程中调动学生的感觉器官越多，它们发挥的作用越充分，所学的知识就越容易被理解和掌握. 多媒体可以根据老师的意愿，将教学内容变静为动，变动为静，并把声、像、文字结合起来，充分调动学生的多种感官，为学生提供一种富于变化的学习环境，从而大大减少学生想象的困难. 如把一个棱长为10厘米的正方体表面全部涂上绿色，再把它平分割成棱长为1厘米的正方体小块，那么一共可以切多少块？其中一面、二面、三面有绿色的小正方体各有几块？没有涂到绿色的小正方体有几块？很多学生由于缺乏空间想象能力，解答这种空间思维的题目比较困难，而要进行实际操作又比较麻烦. 这时我们可以通过多媒体课件，在屏幕上呈现“切割”“提取”“旋转”等动态过程，使学生一目了然. 这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力.

三、巧用多媒体设计练习，提高课堂效率

在高效课堂教学模式中，都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、方法、策略等进行检查训练、反思概括，从而检测课堂授课效果，巩固学习目标. 在学校现有的条件下，每节课都给学生印资料不太现实，因此可以通过多媒体、电子白板以生活为载体给学生设计形式多样、实用性强的而且有趣的练习（填空、判断、选择、解决问题均可），为学生提供丰富多彩的反馈信息，从而大幅度提高课堂练习的效率，开阔学生的视野. 例如在教学完“圆的面积”后，我运用多媒体展示学校的花坛、楼梯圆形牌等，并让学生算一算它们的面积，同时以图像加文字的形式展示生活、生产、科技等方面有关圆的面积的应用内容，既让学生掌握了知识，感受到数学知识的用处，又开拓了学生的视野.

四、巧用多媒体培养发散思维，让学生迸发数学思维的火花

数学的学习不仅仅是要学生掌握知识，同时培养学生的创新能力，使学生学会自己思考，学会创新，这样才能真正掌握数学知识，并运用到实际生活中，而巧妙地使用多媒体能有效地实现这一目的. 如在“组合图形的面积”中求面积时，一般学生的做法会将各部分图形分别计算，然后相加得到结果，这样计算不仅烦琐，而且容易出错，浪费时间. 我们可以通过多媒体制作成动画，将图形经过平移、旋转等变换方式来诱发学生的想象、激发学生的思维，使复杂问题简单化，达到举一反三的效果，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的发散思维，使他们努力地探索创造.

总之，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，选准时机，巧妙地运用多媒体来辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于突破重难点，促进学生自主探究，也有利于扩大知识容量，培养学生发散思维，提高课堂练习的效率. 所以，教师在多媒体教学中要积极探索教学规律和教学方式，巧妙地运用多媒体，做到符合实际，讲求实效，发挥优势，最大限度地提高课堂效率，成就数学新课堂.

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