浅谈新课程背景下的小学数学

江运刚

【摘要】：在新课程背景下的小学数学教学要这种培养学生的动手观察能力和进行情境教学以及适当合理地布置作业，只有这样才能提高教育教学效果。

【关键词】：新课改;观察;情境;作业

一、培养学生的动手观察能力

现在的学生由于年龄较小对新鲜的事物特别好奇，但是有的时候也非常喜欢仔细关注事物，而我们的小学数学基本上与生活实际相联系。小学生天生喜欢好动，在课堂上注意力不集中，观察能力欠缺。我们要打造高效数学课堂就要培养学生的观察能力，提高注意力。因为观察能力是小学生学习的基本能力之一。小学生看图随意性大，目的性不强。在小学数学教学中，我们老师要学会从数学的角度去观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题和解决问题。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘記;你看见了，就可能记住;你做过了，便真正理解了。比如，在教“数一数”这篇课文的时候，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中几只小鸭？有几副乒乓球拍杆？几辆自行车？几条大雁？几个小朋友？水里面有几条鱼？……引导学生感知自然数的概念。这个时候我们还可以利用学生东张西望的特征来叫学生数数我们教室里面有几盏日光灯？几把电扇？几扇窗户？几张黑板？多少张桌凳？多少个同学等？在本节课内容即将完毕的时候布置一个作业就是还可以让同学们下课测量一下教室里自己课桌的长度、宽度和高度，计算出课桌的面积。也可以算算黑板的长、宽以及面积。又如，在教学“千米的认识”这节课时，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量南部到北京的路程有多远，怎么来测量？”学生答：“这个怎么量？距离太远了嘛，路程太长了吗？”此时，师：“那么，计量较长的路程有没有更好的计量单位呢？”短短几句话，就在学生掌握旧知识的基础上，产生了探求新知的欲望。像这类贴近生活的题，学生回家自己动手操作起来会变得更容易，对数学又有极大的帮助。 《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生在活动中发展，在参与中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。因此，我们教师在课堂教学中要将生活实践和课堂相结合，让学生体会到数学在生活中的乐趣。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

二、创设情境教学

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”现在教学法方法多种多样，其中采用较多的一项就是进行情境教学。因为创设情境能有效地激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身且要适合学生本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。低段的小学生只有六七岁左右，我们老师就要根据学生的年龄特征进行情境教学。新课改下的新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学《等可能性》时，用天平创设了一只鸡蛋和一个苹果的对比情境;在教学《时间》时，创设了下周我们要去秋游的情境，在学习平行线的时候我叫学生坐在自己的座位上找出教室里面哪些是平行线……通过这样来创设情境，学生学习的兴趣变得更加浓厚，学生也更容易接受新知识。

三、灵活布置作业

一谈到小学数学作业很多老师就认为小学数学作业无非就是讲完课在课堂上利用剩余时间让学生做几道题或者说布置几道作业题让学生回家做，到了周末或者节假日就多布置一点作业或者多发一张试卷。大家都认为作业是反馈课堂教学效果的形式之一。平时我们老师都是采取这种周而复始、形式单一的数学作业使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。虽然学生基本上都能完成作业，但是这样长期做缺乏创新能力的作业就成为学生厌学的原因之一。在新课程背景下我们要让学生的作业贴近生活，要让学生的作业多样化。要让作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。例如，学习了长度单位米、分米、厘米后，家庭作业就是：回家量一量不同的实物，估一估等，感受1厘米、1分米和一米的长度。学习了千米的认识后，让学生绕着400米的学校操场走一圈。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。学习了用字母表示数量关系后，家庭作业就是：让学生调查爸爸妈妈的身高和体重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的标准体重。并算出爸爸和妈妈的体重，与标准体重进行比较，最后得出结论。在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练習是个长期的课题。我们要灵活多样的布置形式多样的作业，这样小学生学起才会感到轻松愉悦。