任务驱动教学法在高校计算机教学中的应用研究

摘 要：任务驱动教学法是一种新型的教学构想，它的指导理论是自主学习，旨在脱离传统教学方法的束缚，大胆尝试新型的教学理念，为学生提供更科学的学习环境。任务驱动教学法的特点是，学习方式新颖能最大程度上的激发学生的学习热情、理论与实践相结合能更好的培养学生的社会实践能力、创新学习方法能培养学生的创新思维、团队协作学习能培养学生的团队协作精神。计算机作为一门应用性极强的课程，在学习过程中必须要注重理论与实践的结合，所以任务驱动教学法应用于计算机教学对学生的学习是有极大帮助的。

关键词：任务驱动教学法；高校计算机教学；应用研究

为了适应社会发展的需要，计算机教育的培养也不得不培养新型人才，所謂新型人才也就是指在具有专业的计算机理论知识和有较强的计算机操作能力的同时还要求培养学生的信息采集分析技能和创新思维能力，所以高校计算机教育的压力是极大的。由此可见，传统的计算机教育方式已经不能培养出社会需要的人才了，所以在计算机教学中必须调整教学方式，创设任务驱动教学模式，使得学生获得更多的实践操作机会，逐渐培养学生的自主学习能力。

1 对任务驱动教学法的理解

任务驱动教学法是指学生在完成任务或者解决问题的同时培养实践操作能力和创新思维，除此之外还能在一定程度上培养学生的自主学习能力和提高学生的学习兴趣。任务驱动教学法的优势是能够创设科学的教学环境，在这样的环境下学生在任务的驱动下使得学习具有目标性，也能使得学生从外部获取知识的同时创建自身的学习和知识体系，使得学生的学习经验到充分的发挥。任务驱动表面上是教师以任务牵制学生的学习，实际上则是教师在起到引导学生学习作用的同时为学生提供了自主学习环境，巧妙的将传统教学的优势和新型教学模式相结合，提高了学生的学习积极性，使得教学效率大大提高。在任务驱动教学法的作用下，学生有充分的时间和自由思考问题，能更好的利用自身的学习经验提出各自不同的方法解决难题，也能更深刻的理解所学内容。

2 对任务驱动教学法特点的理解

2.1 任务驱动教学法能激发学生的学习兴趣

从传统的教学方式可以看出，灌输式的教学方法使得课堂枯燥无味，学生大多数情况下是处在被动学习的境地，长此以往学生的学习兴趣会大大降低，不利于学生的学习与发展。与此相比任务驱动教学法虽然也是以教师为主导，但是其充分体现了学生学习的主体地位，学生的学习不再是被动的接受知识而是参与到知识的探索中去，同过自身的努力实践获取知识。设置课堂问题的目的也不仅仅是传授知识更重要的是引导学生的思考方向，让学生了解学习的目标，在思考问题的同时学生会自觉的寻找解决问题的方法，从而起到了驱动学生学习的作用。任务驱动教学法使得学生能掌握学习的自主权，让学生体会到学习的乐趣，逐渐产生对新知识学习的渴望，从而培养出学生的学习兴趣，促使学生更积极的参与到自主学习的行列。

2.2 任务驱动教学法能培养学生的实践能力和创新思维

计算机教学中尤其注重实践操作能力的培养，而社会对人才的要求也不仅仅是实践操作能力也需要创新思维能力，在高教计算机教育中，需要为学生提供更多的实践操作机会和创新思维的空间。任务驱动教学法相比传统教学更具有实践性也能更大程度上为学生提供思维创新的机会，教师可以创设特定的任务，组织实践活动，给学生足够自由的发挥空间，让学生展现其创造力，自己设计自己操作，在学生完成任务之后，教师可以让学生之间相互交流，使得学生之间可以相互借鉴相互学习弥补自身的不足，开阔思维。

2.3 任务驱动教学法能达到更好的教学效果

任务驱动教学一反传统的灌输式教学法，提高了课堂学习氛围，缓解了学生因课堂枯燥无味而抗拒学习的情况。此外，任务驱动教学法的教学思路更为清晰，教学目标和学习目标更为明确，学生在经过积极思考之后再授课能使学生更容易理解，学生积极的学习态度能使教学更加顺利，在学生的努力配合下教师的教学效果就能逐渐提。

3 实际应用及注意事项

3.1 任务驱动教学法的实际应用

任务驱动教学法在计算机教学中应用的步骤分为以下几步，第一，进行任务的设计，在任务的设计阶段，需要综合学生的学习实际情况，取材要尽量接近生活从学生的兴趣出发，也要将知识点充分融合到任务中去，其次任务的设计需要新颖、内容丰富、实用性强、操作性强，以此来激发学生的学习兴趣，在具体设计方面我们可以充分利用计算机技术，以动画或者视频的形式下发任务，让学习更具趣味性。第二，进行任务分析，在任务下发之后，学生难免在理解方面存在误区，这就需要教师充分发挥引导的作用，对任务进行必要的分析，为学生理清思路，方便学生尽快的进入学习状态，避免学生因理解偏差造成时间的浪费。第三，任务的完成，学生在进行任务的完成阶段中，首先应该进行自主学习、自主思考、用自己的方法解决问题，在各自完成后在进行分组讨论，将大家的任务成果综合考虑，总结出最佳的解决方案，以此来促进学生间的相互学习、团队协作。第四，进行任务评价，任务评价是对任务结果的分析，首先应该让各组之间进行相互评价，以此促进各组之间的借鉴交流，最后由老师进行点评，提出各组的优点和确点，以此激励学生的进步。

3.2 任务驱动教学法的注意事项

任务驱动教学尤其独特的教学优势，但也需要注意其在计算机教学中一些问题，比如，在计算机教学中我们需要注意任务的难度要适当，不能太过超出学生的能力范围，但也不能过于简单，太多简单就起不到教学的作用，此外也要防止滥用任务驱动教学法，要选择与之相适合的课程来实施任务驱动教学法，否则不但达不到提高教学效率的作用反而影响教学效果。

总而言之，任务驱动教学法在计算机教学中确实具有良好的效果，能为使我国的计算机教育水平得到提高，为社会培养出更为优秀的人才。

参考文献：

[1] 范银平.任务驱动教学法在高校计算机教学中的应用[J].统计与管理，2013（6）：160-161.

[2] 郭猛.任务驱动教学法在高校计算机教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（24）：17-17.

作者简介：

彭军，讲师，江西应用科技学院骨干教师，计算机专业教研室主任。