初中生回家作业质量低下的原因分析及应对策略

吴春喜

摘 要：初中生回家作业质量不高的状况由来已久，原因是多方面的，学生、教师、家长三者都有份。随着江苏省“五严”规定和苏州市“三项规定”的全面落实，学生在家自主安排的时间多了，这个问题更加突出地显现出来。本文根据时代特点和初中学生的心理特征，从学生、家长、教师三个层面分析了形成现状的原因，并提出了六条有效的应对措施，对培养学生良好的学习习惯，大面积提高教学质量具有一定的现实意义。

关键词：回家作业；现状；应对策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-005-3

“回家作业”是指学生放学后回到家里所完成的作业。回家作业是课堂教学的补充或延伸，有利于促进学生元认知能力的发展和自主学习能力的提高，是教学工作的一个有机组成部分。没有自主就没有效率！对于学习自觉、方法得当的学生来讲，做作业的成效不一定低于课堂学习。因为学生在完成作业的过程中，不同程度地运用了所学知识，对于学生巩固知识技能、形成认知结构、建立知识网络是有很大作用的，对于发展学生的智力与创造力也有着重要的意义。

教学是一门遗憾的艺术，再优秀的课堂教学也有瑕疵，再加上学生基础的不同，不同学生对所学内容的掌握程度必然有差异。回家作业给学生的时间、空间的自由度比较大，可以在一定程度上弥补课堂教学的这些不足，让一些基础扎实、成绩优秀的学生有一个新的发展空间，也让那些基础较差、反映稍慢的学生有一个查漏补缺的机会。

然而，目前的初中学生回家作业的质量不容乐观，问题很多，主要表现为以下三个方面：

1.正确率不高。笔者曾执教两个成绩基本无差异的平行班，为了解学生回家作业的实效情况，我做了这样一个实验：同样一张数学讲义，在甲班作为当堂训练，时间固定，独立完成，批改后平均分为86.3分；而在乙班则发给学生，作为回家作业，第二天交来，批改后发现正确率大大降低，平均分只有72.7分。两班作业质量相差达13.6分，是我始料未及的。由此可见，如果没有相应的应对措施跟上去，学生回家作业的质量是不高的，正确率明显不敌当堂训练。

2.完成度欠佳。突出的特点是“拈轻怕重”，主要表现为两个方面：一是对于稍有难度的题目，综合性强的题目，就空在那里，没有经过自己的独立思考，没有尽力而为；二是少数学生对于简单的、会做的题目也不认真书写，步骤不全，字迹潦草。

3.抄作业现象。学生交上来的回家作业，经批改后发现，填空、选择等题型往往做得比较好，完成率、正确率都是较高的。但在课堂讲评时发现，部分中差生答案是写对了，但对这个题目根本就没有理解，换一个数据，同样的题目，马上就不知其所以然了。这种现象至少说明了一个问题，学生在完成回家作业的过程中还不同程度地存在着相互抄袭的现象。

回家作业中出现以上一些问题，究其根源，有以下三个方面的原因：

一、学生因素

主要表现在学生没有形成良好的学习习惯。很多学生回家以后，急于先把作业任务完成，然后余下的时间就可以自由支配了。这样一来，那些基础较好、课上集中精力、能当堂消化的学生，问题不大。但还有一些成绩稍差、基础不牢的学生，由于课堂上对新知识似懂非懂，一些基本的概念、公式还没有理解、记住，大脑里对所学内容没有一个完整系统的印象，结果往往是一边翻书，一边做作业，心神不宁，错误百出。还有一些学生，有老师看着，在班级里做课堂练习还是比较规矩的，但一回到家里，“附加动作”就多了，一会儿东张西望，一会儿摸这玩那，还有的学生边听音乐、边看电视、边吃零食边写作业，如此三心二意，当然不能保证作业的质量和效率。

二、教师因素

教师的因素主要表现为三个方面：一是针对性不强。有的老师课前准备不充分，采用“拿来主义”，随便抓一张现成试卷发给学生，有的题目与当天的课堂教学内容脱节，甚至毫不相干，有的内容还没有学到等等，布置的回家作业针对性不强，学生拿到作业后一头雾水，不知从何下手。几次下来，学生对作业就产生了畏难情绪，甚至发展到对这门学科失去兴趣的地步。二是作业量过多。比如，初三年级有七门学科，如果每科教师都布置一张讲义，每科讲义的完成时间30分钟以上，那学生肯定是来不及做的。但学生不做在老师面前就过不了关，于是只好草草应付，“上有政策，下有对策”，限于时间，每张做一点，挑一些简单的、基础性的题目，稍有难度只好跳过去了，导致作业完成度欠佳。三是批改反馈不到位。有的老师作业批完后，很少有评价和反馈，做得好的也不表扬，做得差的也不批评，没有交的也不采取措施，放任不管，导致学生对该科作业不重视；还有个别老师责任心不强，只图省事，“解放自己”，经常不批作业，课堂上直接评讲一遍了事。长期这样，学生做作业的积极性自然越来越差了。

三、家庭因素

家长既是学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。但现在很多家长表面上是关心的，临睡前象征地问一句“作业做完了吗？”，至于孩子的作业完成得究竟如何，质量怎么样，往往一无所知；有的家长忙于工作，疲于应酬，对待孩子的学习往往只看结果（考试成绩），而对孩子平时的作业极少关心，没有负起应有的责任；也有一些家长以自己没有文化为借口，对孩子的作业完成情况不闻不问，放任自流，致使学生完成作业的质与量得不到保证。现代信息技术的进步也给学生抄作业提供了方便。据笔者调查，目前有部分学生一遇到难题，就上网查找解题步骤与分析，如果有答案就直接抄了再说。学生做作业求助于网络的现象，必须要求家长一起参与管理。还有，随着改革开放的深入，大批家长外出打工，留守儿童一族的比例与日俱增，这些学生与爷爷奶奶、外公外婆一起生活，隔代教育，缺乏必要的亲情关怀，回家作业也就成了无人管理的真空境地，教师正面临着单打独斗的尴尬局面，回家作业的质量低下也就不足为奇了。

根据以上三个因素，笔者以为，要大面积提高初中学生回家作业的效率和质量，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。笔者根据平时工作实践，总结出以下六条应对策略：

一、提高课堂效率，扫清作业障碍

实践证明，老师上课教得好，学生容易领会，课后负担就轻。江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式就是一个很好的范例，教师为他们扫清了回家作业的障碍，学生对知识点当堂掌握了，做到了堂堂清，节节清，那么回家作业的负担就相对轻了。为什么有些学生做作业很辛苦呢，就是因为上课没有认真听讲，或者听了一知半解，回家做作业就瞎做或乱做。另外，教师还要教会学生基本的学习方法。比如，要让学生回去背诵英语单词，那么教师就要在平时教学中要把单词音标规则或拼读方法教给学生，让学生养成借用以上方法去辅助记忆单词的好习惯，改变死记硬背的笨方法。这样学生就不再惧怕单词了，回家认读、记忆单词的作业也可能成为了一种乐趣。

二、端正作业态度，培养良好习惯

孔子曰：“性相近，习相远。”一个良好的学习习惯可以成就学生的一生，其中良好的作业习惯也是不可忽视的。（1）教师要加强学生的学习态度教育，让学生深深懂得，做作业是学习的延续和拓展，是巩固知识和提高学习成绩的必不可少的重要手段，今天的作业不仅与今天的学习有关，而且与明天的学习有关，要帮助学生提高对做好回家作业的责任感。要让学生明白，每天保质保量地按时完成作业是他必须要做到的，是他作为一个学生应尽的职责。努力变“要我做”为“我要做”。（2）教师还要培养学生“先复习后作业”的良好习惯。学生完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好。因此，教师要明确作业的程序，即在做作业前先看书和参考资料，先把课堂上学过的内容再复习一遍，理解了，掌握了，再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。边做作业边翻书的缺点是，作业是对付过去了，但相关的知识点仍然没有真正的理解掌握，导致学习上的后继问题。在培养学生养成回家作业习惯时应以正面导向、激励为主，不要总是迷信惩罚的威力。学生作业没有完成，停课、罚写、赶出教室、喊家长、收学生的书包、没收学生的书籍等等，这些看似十分有效地方法，是否合理？是否合法？值得商榷。可以这样说，这样做只能是暂时有效，绝对不会是长久之计，治标不治本。其结果是要求严的老师的作业不敢拖拉，其余的老师的作业可以不做，从而自小就让学生养成了欺软怕硬、两面三刀的不良人品。用惩罚来代替教育，只会造成师生之间严重的对立和不信任。

三、控制作业数量，提高作业质量

教师总觉得“做得多总比少好”，“面面俱到，多多益善”。其实，作业过多过难，最容易伤害学生的学习积极性，使学生产生厌恶情绪。对作业不加选择地布置，是教师职业操守和教育能力的缺憾，也是对学生的一种不经易的伤害。因此，教师要充分意识到学生回家作业过多过重的负面效应和危害性，布置作业时做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，找准孩子的“最近发展区”，“要让孩子跳一跳摘到桃”，通过努力能够愉快地完成作业，彻底屏弃“题海战术”。一是协调好各科的作业量。比较好的办法是控制作业时间总量，比如规定初中生每天回家作业时间不超过1.5小时，然后把作业时间分配到各门学科，每天请一名成绩中等的学生在黑板报上公布完成的时间。对于超过时间的学科，班主任与任课教师做好协调工作。二是精选作业。要精选一些典型的题目，删除那些重复多遍的题目，做到有的放矢，达到举一反三的效果。具体来说要做到“三不”，即不布置机械重复性作业，不布置随意性作业，不布置惩罚性作业。三是要教师先做。只有教师先做过一遍，才能预判作业的优劣，才能大体了解学生要花费时间的多少，才谈得上适量布置作业。

四、落实监控措施，发挥家校合力

回家作业的完成质量，家长的作用不可小视。比较有效的做法是：（1）明确作业数量。老师每天通过家校路路通或QQ等现代通讯手段把本学科作业的内容告知家长，要求家长加强提醒和检查；（2）教师帮助学生设计一份统一的检查表格，作业完成后打钩。这一步可以由家长操作，也可让学生自行操作，增强学生完成作业的成就感；（3）反馈部分答案。教师可以通过家校路路通发短信，比如晚上八点半把部分题目（比如选择题）的答案先发给家长，请家长代为批改，及早反馈，及早订正，有效防止学生在解题中出现的错误在头脑中过夜，也有利于督促家长了解孩子的作业情况。（4）教给家长科学的教育方法。这里有一个例子：有一个母亲经常盯着孩子做作业，孩子做慢了就吼：“快做，没见过像你这么慢的！”孩子加快了速度，可她又说：“字怎么写得这么差，又出了差错！”孩子于是又放慢了速度，然而这位母亲又沉不住气了：“这么久还没想出来，我怎么养了你这么笨的孩子！”最后只要母亲在旁边，孩子做作业时就会情不自禁地浑身发抖。由此可见，家长的教育理念差别是比较大的。作为教师，要通过家长会、家访、发信函等多种途径与家长沟通，对家长进行适当指导，要求家长要正视孩子的学习能力，当孩子做回家作业时遇到困难时，要多鼓励少指责，不要一味责罚。

五、及时收交批改，适度评价激励

我们每个人都有这样的体会，当你完成一件事情以后（比如写好一篇文章），心里的那份喜悦就急于同别人分享。学生也是如此，当学生完成作业后，往往希望及时地看到自己的成绩和老师的评价。因此，有作业布置，就必须有批改，否则作业将成为空头支票。教师的工作态度影响到学生的学习态度。教师批改不认真，学生就会做得不认真，久而久之，回家作业的质量就会越来越差。因此，及时反馈评价显得尤为重要。（1）教师一定要做到“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评”，肯定成绩，督促订正，持之以恒；（2）教师在批改作业时可以写一些简短的评语或激励性的话语，对学生加以及时的表扬与批评，让他们从反馈中看到自己的进步，受到鼓舞，改正不足；（3）举行作业展示活动。每周选出若干名书写工整、格式标准、正确率高的学生作业复印一下，在班级里边展示，让被展作业的同学体验到了成功的喜悦，让其它的同学也能受到振动和鞭策，从而推动仿效榜样之风。（4）创新激励措施。笔者曾在班上试行这样的规定：只要每一个学生课堂上认真听讲，一周下来没有一个学生拖拉作业，就可以享受“周三无作业日”的待遇。学生一听到这个规定，欢呼雀跃。为保证每周能享受到这个无作业日的集体待遇，同学之间相互提醒、督促，几个平时调皮捣蛋的学生也不好意思不交作业了，作业的拖拉、缺交现象得到了有效的遏制。

六、改革作业传统，变复习为预习

预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，带着问题听课，更能提高听课的效率。青少年的心理特点又决定了他们喜欢接受新的知识，喜欢探索未知领域，富于接受新的挑战。布置学生做预习作业，由于这些内容老师还没有教过，就不得不先预习，再做作业，实际是让学生带着问题去自主阅读、研究教材的过程，也是“逼”学生自学的一招，长远来说，对培养学生的自主学习习惯是有益处的。因此，教师在布置作业时可以尝试一些改革措施，变复习作为为预习作业。具体的操作办法：当天的复习巩固类作业放在课堂上完成，当堂训练，放学只布置预习类作业，并提出明确的预习要求，让学生自己去预习新课，完成相应的口头或笔头预习作业。这样的作业不仅可以给学生以耳目一新的感觉，而且也把学生的学习形式从“被动学”变为了“主动学”，对于提高学生的自主学习能力无疑是有好处的。布置预习作业，要注意两点：一是难度要降低，只布置一些基础性的题目，让学生做得出来；二是也要批改评价，及时反馈，上新课前就要让学生了解自己的学习能力和预习成果。

回家作业效能低是困扰教师的一大问题，唯有精心选题，措施跟上，多方配合，才能实现回家作业的最优化，达到应有的目标。

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