浅谈西藏初中汉语阅读教学的现状及对策

王俊

【摘要】 阅读是获取信息的重要途径，其能力高低还影响学生的学习成绩，也束缚着学生综合素质的提高，西藏地区受自然环境和人文因素的影响，学生阅读能力不强，因此在教学中培养学生汉语阅读兴趣和能力，指导学生掌握正确的阅读方法，为学生创设良好的阅读环境，寻找提升学生阅读能力的方法对策就显得极为重要。

【关键词】 西藏 初中汉语阅读教学 现状 对策

众所周知，在西藏，由于自然环境和区域限制，绝大多数时间使用藏语进行交流和沟通，汉语的使用面比较窄；因此一定程度上对汉语的推广和使用产生一定的影响，所以提高汉语的使用率，创设汉语使用的环境，增加汉语使用交流的“机会”尤为重要；虽然西藏的教育经过几十年的发展，现在取得了很大的进步，但总体来说仍然相对滞后；这就要求教学一线的汉语教师不断反思教学，勇于探索，在汉语教学中注重阅读方面的教学，注重学生阅读能力的培养，从而提高藏区学生的阅读水平。

一、西藏初中汉语阅读教学的重要性

《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》解读明确规定：“学生阅读总目标要具有独立阅读的能力。学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累，形成良好的语感。”详细的阐述了基础教育各阶段的分目标，初中阶段阅读分目标11条具体内容。明确指出了阅读教学的发展目标，指明了阅读教学未来发展的方向；汉语教师要全面深刻的理解、学习课标，领悟课精神实质；在汉语教学中充分认识到阅读教学的重要性，认识到培养学生学会阅读是阅读教学的关键。

在西藏，由于语言交流环境的限制，学生的阅读能力不强，往往理解不了作者表达的意思；这就要求汉语教师在教学中要重视阅读教学，要注重培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平，为其他科目的学习打下扎实的基础，从而提高他们的学习能力。

二、西藏初中汉语阅读教学的现状

1、西藏位于青藏高原，属高寒高海拔地区，地广人稀，交通不便，使生活在此的农牧民，与外界交流受到阻碍。藏语是日常生活中的常用语言，汉语使用率极低，推广受到影响，更谈不上汉语阅读能力的培养。

2、“内地西藏初（高）班”的蹿红。上级考评以内地西藏班的入学率为标准；教师的能力高低以考取内地西藏班人数为标准；学生的评价以考进内地西藏班为准绳。社会公众舆论以学生能进入内地西藏班来衡量学校的办学水平。无形中办学目标，教学目标就会产生“偏差”。一定程度上就会忽视阅读教学，忽视培养学生的阅读能力。

3、西藏初中班的学生生源参差不齐，知识链断层严重，两极分化现象突出，这又为汉语阅读教学出了一道难题。

三、西藏初中汉语阅读教学的对策和方法

（一）汉语阅读教学应从培养学生的阅读兴趣着手

在阅读教学中，兴趣表现为对读物和阅读活动的特别喜爱和强烈趋向。有浓厚的阅读兴趣是阅读活动的一种重要动力。因此，汉语教师在阅读教学活动中的首要任务是培养学生的阅读兴趣：

1、善于把握西藏中学生的好奇心，引导学生产生阅读兴趣。中学生阶段，学生的好奇心特别重，对一切新鲜的事物，都充满好奇心，对未来充满了幻想，充满了向往。教师需要耐心的静静倾听，并正面的加以引导，课堂上引入正能量的故事，去讲一讲，去读一读。推荐好书给他们，他们便会欣然接受，并认真的研读起来。

2、善于抓住西藏中学生的阅读兴趣点，激发阅读兴趣。西藏中学生对价值观，审美观有了一定的雏形。汉语教师在教学过程中多仔细观察和发现学生们的兴趣，借此契机，投其所好，激发阅读兴趣。

3、展示阅读成果，强化阅读兴趣。阅读与成绩的提高就是相互相承，互为因果，适当的表扬，学生们会积极的阅读。

（二）汉语阅读教学应重视培养学生的阅读方法

面对学生的实际情况，面对目前教育的现状。西藏汉语教学更要重视阅读方法的培养，帮助孩子们找到适合的阅读方法。掌握正确的阅读方法，才能提高阅读效率。

一抓课堂阅读教学，熟读深思，学会精读。以问题引导阅读，既可使阅读充满激情和主动性，也可以强化求知欲，使读书有的放矢。问题的解决，不但收获知识，提高能力，还有成就感。精读正好把汉语课本吃懂吃透，解决升学考试的问题。

二抓课外阅读教学：开阔视野，学会略读。读题目、章节、目录，整体把握，领略大意。略读是在短时间内，扩大知识面最有效的阅读方法，正好符合汉语阅读教学广的要求。因此，西藏学生学会略读是很有必要的。在实施略读时，力求做到：粗读、应用、自主。

（三）汉语阅读教学应积极创设良好的阅读环境

由于自然环境和人文环境的影响，西藏学生与外界接触很少，知识更多的来源于书籍。教师更要在阅读教学中积极努力的为学生创设良好的阅读环境。

1、阅读教学应提供丰富的阅读素材，对西藏的学生而言更重要。农牧区的家庭环境里几乎没有汉语阅读和交流的氛围，孩子阅读交流的氛围在学校。教师要把握好质量关，推荐和选择适合学生年龄特点，适合学生阅读水平，健康积极向上的书籍尤为重要。

2、阅读教学中提供阅读机会。西藏中学生面临时间紧迫，课业任务重，学业压力大。但事实证明，成绩出色的学生往往是那些阅读能力强的学生，阅读才是提高成绩的关键。

3、阅读教学应提供阅读场所。不同的阅读环境对阅读效果的影响也不同。在实际教学中发现，良好的阅读环境下，学生们更专注于阅读，阅读效果更佳。教师唯有充分利用好图书馆、图书室和图书角等，积极的引导学生自主阅读，提高学生的阅读能力。有目的、有计划的摆放书籍，方便学生随手阅读，养成每日阅读的好习惯。

4、阅读教学应创设温馨轻松的心理软环境。没有阅读成绩的评比，只是放松的阅读自己喜欢的东西，享受难得的阅读时光。

总之，阅读教学是汉语教学中关键环节，阅读能力的培养十分重要，也很有必要，它关系着学生综合能力的提高；汉语教师需要在教学实践中积极探索，培养出会阅读，能阅读的中学生，提高學生的综合素质。

参考文献

[1] 汉语课程标准研制组，《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）解读》，人民出版社，2007.

[2] 李家同，《大量阅读的重要性》，北京：中国人民大学出版社，2012.

[3] 汪洪，《语文阅读卷》，中国戏剧出版社，2007.

[4] 窦桂梅，《窦桂梅教你阅读》，吉林大学出版社，2009.