培养小学生对数学的兴趣

叶远辉

【摘要】 要使学生能够积极主动的去学习，首先要让孩子对学习产生浓厚的学习兴趣。但是学生却对数学产生了畏惧，因为数学不像语文、体育、美术、音乐......它们本身具有独特的美深受学生的喜爱，数学的思维能力，判断能力是难以让学生理解的更没有那么容易使学生产生兴趣。

【关键词】 小学数学 兴趣 运用知识

新课程的改革关于数学也提出了，首先要让学生对数学要有信心，才能使学生对数学产生兴趣。要让学生了解到生活中处处有数学，要让学生体会到数学给他们带来的乐趣。

一、在活动中寻找数学的乐趣

1.数学作为所有学科中运用实际最广泛的一门学科，教师就要让学生了解到数学在我们生活中运用价值，让学生去发现数学的价值。例如在学习认识数字时，我们就可以让学生在日常生活中寻找带有数字的东西并且介绍数字的含义比如：天天喝的酸奶上面有生产日期，还有保质期、还有新衣服上的标签上面的数字是衣服的价格、饮料瓶子上也有数字它表示这瓶饮料有多少以及生产日期和保质期......这样一来学生在看见一样东西时就会去观察有没有数字以及数字所代表的意思。

2.根据小学生活泼好动的性格，制定一些操作性的教学活动，在操作性活动中有利于小学生思维能力的提升以及开拓学生的逻辑思维。这就要教师给学生提供操作性活动的环境，比如在教授学生学习生活中常见的图形以及求它们的面积，课前老师可以为孩子提供直径为两厘米的小圆球让学生利用小圆球拼出自己喜欢的形状并求出它的面积这时就会有学生利用4个小圆球拼出正方形并计算出了它的面积2×2=4因此这个正方形的面积就是4厘米，还有同学利用8个小圆球拼出了三角形那么它的面积就是5×3÷2=7.5厘米，还有学生利用6个小圆球拼出了长方形那么它的面积就是2×3=6厘米......在玩的过程中学生学会了计算图形的面积，这发挥了学生手脑并用的效果，让学生在玩的过程中体验数学给他们带来的知识和乐趣，让学生积极主动的投入活动当中去寻找数学的存在。

3.结合课本的特点给学生创造情境式的教学活动，我相信在情境教学活动的作用下学生会对数学产生浓厚的兴趣。兴趣是活动的源泉，因此教师就要给学生创造良好的情景教学环境。例如学习加减法的时候，教师就可以让学生自由搭配寻找老师提出问题的答案，老师提出3个女生加5个男生那么学生就要自己组建自己的答案，8个女生加6个男生......随着新课程的改革，情境式的教学活动越来越受教师和学生的喜爱。这样不仅提升了课堂教学的效率，也让学生对数学产生了兴趣。

4.让学生在课外活动中体会数学给他们带来的乐趣。大家都知道课外活动是非常丰富的、自由的。比如在课外活动中教师可以给学生提供4个不同的数字而且每个数字以及加减乘除符号只能运用一次，这时教师就可以制定谁先第一个算出有奖励这时学生就会很积极主动去计算答案，最后每位学生都会计算出自己的答案，还可以让学生在生活在寻找代表数学符号的象征，让学生体会到数学的博大精深。

二、从感悟中得到兴趣

在许多活动中让学生对数学产生的乐趣是不长久的，因为有些活动对于学生来说是具有新鲜感的，当新鲜感一过学生依旧没有学习数学的乐趣，因此教师就要让学生从心底里对数学产生热爱。让学生在感悟中不由自主的发现数学的魅力所在。

1.在感悟数学兴趣的时候发现数学美的存在。数学中的线条、图形都比不上美术课中的美，数学中的运用题也比不上体育课中的活泼好动，这时候就要老师发挥自己的想象力把枯燥无味的教学课堂变得生动活泼，比如教授对策图形的时候就可以让学生自己照镜子，镜子中的他就是自己的对称图形。教师要学会利用身边的资源，让学生对发现身边数学美的存在产生极大的兴趣。

2.在生活中感悟数学的有趣，让学生寻找数学中乐趣，学生在寻找的过程中也会体验数学的兴趣所在。比如在教授学生认识数字的时候像“2”我们就可以鼓励学生去寻找生活中2的影子这时就会有学生回答鸭子、鹅等。像“1”学生就会找到铅笔、钢笔、尺子、粉笔、还有竹子等。像让学生认识“100”的时候老師就可以告诉学生100是由一根油条和两个鸡蛋组成的，那么学生就可以根据老师提供的寻找其他的答案有的学生就会说它由一根柱子和两个球组成的，它由一支铅笔和两个硬币组成的总之答案是千奇百态的。这样学生的兴趣就会大大的提升，也发挥了数学的魅力使它能更好的吸引学生。让学生离开以前枯燥乏味的课堂，那个让学生不感兴趣的课堂。

教师应该在数学的基础上为学生提供一些可以利用的资源让学生更好的去了解数学，比如数学知识大全、数学智力题、奥数等这些都可以鼓励学生去学习，老师也可以运用到教学课堂中去，使教学课堂变得生动活泼。

三、在学习中不断鼓励学生

在小学生学习的过程，鼓励学生是非常重要的，也对学生以后的成长道路是非常有帮助的，有时候只需要老师的一句鼓励就会使学生步入成功的殿堂，学生对自己的成功是非常向往的，进而大大的提升自己对数学的热爱。

1.为了让学生体验成功带给他们的乐趣，教师可以根据学生提出一些高难度的作业，让学生去突破，也使学生的成绩得到相应的提高例如：1+3+5+7+9+......+99=？对于不同层次的学生就会运用不同的办法，成绩好的学生就会运用这道题的规律计算出来，而面对成绩不好的学生就需要全部写出来再来计算出来。从这道题不难看出如果考试有这道题那么成绩好的学生几分钟就可以完成，反之成绩不好的学生所需的时间就不知道了，不同层次的学生在时间上就输掉了，这时教师就要鼓励成绩不好的学生，要激励学生的积极主动性。2. 给予正面的评价。小学生很希望得到教师对自己的评价，特别是在学生取得一点进步的时候教师的评价更是不可缺少的。教师在评价的同时还得注意评价的语言，不能对学生造成不好的影响。

总之，学生对数学的兴趣爱好不是在短短的时间内就可以做到的，需要教师的细心指引。只要学生对数学产生了浓厚的兴趣，自然而然的就会有信心学好数学。