如何提高农村学生英语阅读能力

刀兰

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0021-01

近几年来，英语学业水平考试题中的阅读理解材料新，题材丰富，考查学生综合推断能力，根据语篇猜单词意思的能力的力度加大，也考查学生关注细节的能力。这就进一步要求我们在教学中除了让学生知道正确合理的学习基础知识外，我们更应该注重提高学生英语阅读能力。

一、充分利用课文教学，提高学生阅读能力

由于农村学生受条件的限制，基本上没有适合他们自己需求的英语课外阅读物，也没有在家网上进行英语阅读的条件。而初中英语教材上的阅读文章多数是关于名人轶事、生活故事、生活常识、历史故事等文章，内容广泛，篇幅适当，符合学生需要，具有时代特色。所以我充分利用教材中的课文进行阅读教学训练，改革课堂教学结构，把精读和泛读紧密结合，强调独立阅读课本，培养学生能力。新教材八年级开始，每个单元都有两篇阅读文章，每上一篇阅读文章时，我先让学生用几分钟进行快速阅读，同时完成课文后面的题目。

二、指导学生学会题型分析，强化限时训练，提高学生阅读能力

中学英语阅读理解考试题型一般为直接理解，一般来说，每篇文章至少有3-4题为直接理解题，一目了然，学生容易直接找到正确答案；字句理解题，学生必须根据上下文语境来猜测单词或句子的意思；推理判断题，做题时必须把握作者的写作意图、观点和态度来做出正确的判断；归纳概括题，如中心、标题等，学生做题时要从整体把握文章大意。学生会分析题型，是提高解题能力的关键。

在九年级下学期每天抽10-15分钟时间加强学生阅读训练。选择与学业水平字数接近、难度适中的短文及练习或者直接利用往年考题，让学生在限定时间内迅速读完全文，分析出考题题型及解题的方法，完成阅读理解题，对那些直接理解题或细节题，要求学生做题时在文中划出解题依据并作上标注，以便教师更好地了解学生的阅读能力及解题能力，教师核对答案讲评时，一定要让他们说出解题依据，只要学生能找到解题依据，一般来说答对率都会很高。

三、加强阅读技巧辅导，提高学生阅读能力

在学生阅读的过程中，我们必须对学生进行阅读方法技巧指导，让他们有目的地去读，养成正确的阅读习惯。1.先看题目，带着问题读文章，此方法加强阅读针对性 ，提高解题正确率，节省宝贵的时间；2.寻找主题句，理解重点，把握全文，速读全文，了解大意，把握全文注意发现与问题有关的信息； 3.详读细节，捕捉相关信息词，掌握短文细节内容；4.教会学生学会逻辑推理，通过语篇逻辑关系，注意细节暗示推敲作者态度做好深层理解题；5.猜测词义，扫除阅读“拦路虎”。

四、灵活储备词语容量，提高学生阅读能力

词汇量的多少直接影响学生的阅读速度与阅读效果，因此，扩大词汇的量是 提高学生阅读能力重要前提。首先，我要求学生从课文英语词汇表中来掌握单词，在记单词时我不要求学生写，而是让他们把单词表中的汉语或英语单词遮盖，看到英语知道汉语意思，看到汉语知道英语怎么说，这样既可以减轻学生负担，而且还能更快地记住单词。其次，平时我让他们常常课前预习课文，在课堂上当堂翻译课文听力材料，这样既重现学生学过的单词和句子，也培养了学生的阅读能力，为学生提高阅读能力打下良好的基础。

五、认真选好趣味短文，提高学生阅读能力

阅读材料的选择对阅读效果起着重要的作用。阅读材料选不好，就会影响学生阅读兴趣。所选内容广泛、新颖、体裁多样，语言生动，引人入胜，让学生进行阅读时爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。刚开始时，我们可以选择一些适合学生实际知识水平，难度与课文相当，以前学生在汉语上听过或读过的故事，如《Yu gong moved The Mountains》 《Change Flew To The Moon》等，学生容易读懂，读起来轻松愉快，他们的阅读兴趣立即被调动起来，同时也增强了他们读好阅读材料的信心。我们也可以选择一些内容健康、有教育意义的文章来让学生进行阅读。学生既能受到潜移默化的思想教育，也能提高阅读的能力。

六、积极开展课外阅读活动，提高学生阅读能力

要提高学生的阅读能力只在课堂上进行阅读是不够的，学生如果阅读量不够，他们就很难从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除每天课堂上的限时阅读外，我还开展课外阅读活动，目的在于增加学生阅读量。我给学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，至少每天读1-2篇，从而在增加学生阅读量的基础上提高学生阅读能力。

参考文献：

[1]赵代玲.中小学英语教学与研究[J].中小学英语教学与研究编辑部，2001，（1）.

[2]孙亚凡.中小学英语教学与研究[J].中小学英语教学与研究编辑部，2005，（5）.

[3]王文福.外语教学多学科研究[M].北京：北京理工大学出版社，1995.