提升语文素养，扎实语文功底

邓蕾

摘 要 语文素质是学生全面发展的基础，只有扎实学生的语文功底，提高学生语言文字的运用能力， 提高学生的语文核心素养，才能充分发挥语文课程的多重功能和奠基作用。

关键词 提升 素养 扎实 功底

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0017-02

一、激发兴趣，激起渴望

于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。在教学过程中，我们常常会用到“创设情境，激发学生的兴趣”“组织学生竞争”“猜字谜”以及多媒体的运用等多种方法，唤起学生内心对知识的渴望。如果学生对语文学习感兴趣，就会更加积极地投入学习。

二、重视预习，掌握方法

古语有云：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”作为语文老师，不仅教授学生知识，更要注重对学生学习方法的指导，让学生学会学习，我们的最终目的就是要达到不需要教。教学过程应包括教法与学法，在教学中不能以教师的认识过程代替学生的认识过程，而在于以科学的教学方法引导正确的学习方法，进而产生良好的学习效果。作为语文教学，培养学生的听、说、读、写能力是重要目标，这一目标的实现必须建立在学生自主参与教学过程的基础之上。语文课堂是教师的“教”与学生的“学”双向互动的课堂，它包括学生的课前预习、课堂互动、课后巩固运用三个方面。课前学生应该做好充分的预习工作，熟读课文，了解课文的主要内容，理解课文中的一些重点字、词的含义，能使自己有所感悟，有所思考，善于质疑，并能大量的查阅相关的资料，初步解决心中的疑惑。学生先预习，后听讲，先思考，后提问，带着疑问进课堂。这样，在课堂上，老师就能有的放矢，解答学生心中的困惑，真正地落实 “传道、授业、解惑”。学生通过课前预习，上课时，课堂气氛就会更加活跃，学习效果会事半功倍，在教学中，教师要随机指导学生概括、归纳学习方法，长此以往，学生就能掌握一定的学习方法了。

三、扎实功底，提高能力

语文教学，基础知识和基本技能是学生必须掌握的，所谓“万变不离其宗”。语文教学应该以培养学生的听、说、读、写能力为主要目标。实现这一目标并不意味成本大套地给学生讲现代汉语，做语音、文字、词汇、短语、语法、修辞的练习，最后结果必定学生“囫囵吞枣”“消化不良”。就比如理解词语的意思，方法灵活多样，死记硬背是很多学生采用的方法，但是这种方法过于枯燥，而且没有内化为自己的知识，短期也许能应付考试，但是日子一长，也就忘得一干二净。对于学生在阅读的过程常常出现生词，语文教师应注重培养学生理解词语的技能，教给学生的方法，引用生活的实例，理解词义并造句，深化对词语的理解。学生一旦掌握方法，就有了“取之不尽、用之不竭”的词义。

如语言的学习，基于不同的学段，结合教学发展，我们应进行素养发展的层级化设计。在小学基础教育初步语言阶段，我们应该重视学生词汇积累，可以进行口语交际；高级语言阶段，可以阅读从古至今的优秀文学作品，培养学生良好的领悟能力。一个人的语言发展与年龄认知特点是匹配的，任何语言的学习都需要从基础语言的词汇积累开始，而且要积累很多文章，也就是用典范的文章垫底——打下精神的底子。语文学习的终极目的是什么？就是为了表达自己的思想，为了和他人沟通与交流。表达能力是语文素养的综合体现。让孩子拥有扎实的语文功底，归根结底就是要提高其表达能力，让其能够具体明确、文从字顺地表述自己的思想。

四、博览群书，吸取营养

高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。阅读可以开阔学生的视野。语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

读书必须要讲究策略和方法。首先，读书要有所选择，要在老师的指导下有目的地选择书籍.要读得进去，又能跳得出来。同时，还要重视读“生活之书”；更重要的是在阅读中勤于思考，善于思考，透过字面和书面，发现书的内里和背后的东西，以“生活之书”促进对“书本之书”的理解，进而有所发现和进步。

“好记性不如烂笔头”，学生要养成在阅读中寻章摘句、勤于积累的习惯。古谚云：“积沙成塔，积腋成裘。”不要小看平时这一点一滴的积累，只要坚持不懈，语文素养就会越积越丰厚，最终发生质的变化。

语文不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。