“三进一出，内外兼修”的创新人才培养方式

马沁怡 董学祯 谢大鹏 宋丽花 周茂军 时君丽

摘要：本文结合高等学校机械类各个专业现状，通过构建“三进一出，内外兼修”的能力培养实验实践教学体系，以能力本位为核心，提高机械专业学生的创新能力，促进其个性化培养。同时通过以赛促学风，以赛促教风，以赛促能力，以赛促改革，实现各门课程之间的有机融合和交叉。

关键词：人才培养；创新；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）17-0003-02

随着社会与经济的不断发展，社会对能够直接参与生产、建设和管理等从高校走出的高素质创新、应用型人才需求日益增加，高校作为培养学生的创新精神和创新能力为目的的沃土，肩负了延伸素质教育，深化教學改革等责任。

教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中就曾指出：“高等学校要贯彻教育方针，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式”[1]。

工科类高等院校一致被认为是工程师的摇篮。但在我国，工程教育目前存在着一系列问题，比如教育思想观念陈旧、重理论轻实践、教学内容与社会需求脱节、培养模式单一等，导致所培养的人才明显缺乏工程实践能力和创新精神。因此，如何培养出高素质，有实践能力、创业能力及就业能力的高校毕业生是广大高校新时期所面临的重要课题。

因此，激励学生的求知欲和学习兴趣，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高实际应用能力，培养学生的学习策略和自主学习能力，提升融合学科意识，培养团队合作意识和沟通能力等是高校培养学生的关键所在[2]。

一、国内外研究现状

目前，项目教学法作为课程改革的主要方法被经常性的应用到日常的教学环节中来，即学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。项目课程要求教学规范，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融合实践与理论学习于一体，学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。

在国外，“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。2001年4月，查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法”。该教学法陆续引进欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国。德国引进该教学法后，联邦职教所自主创新，并于2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规。

培养创新人才是国家经济社会发展的客观要求。当今世界，随着经济全球化的深入和国际竞争的加剧，创新人才已经成为知识经济时代获取竞争优势的关键要素，高等院校对于培养和锻造一大批创新人才责无旁贷，而培养创新人才是我国研究型大学跻身世界一流大学的内在需求。因此，创新对学院和学生自身发展有重大意义。

但是“项目教学法”仅仅通过项目提高学生的部分动手能力，并没有全面的提升学生的创新能力和具体应用能力。想解决这个问题，就需要借助实验室的平台。

实验室作为高校进行教学和科研的重要基地，是培养和造就科学人才的发源地。如何高效合理地整合实验室资源，在“项目教学法”的基础上，利用实验室培养动手能力与创新能力兼具的高素质人才？尤其是如何利用大学生作为“新型开放型实验室”的主力军？这些都是目前高校在实践环节亟待解决的关键问题。

本文为了解决这一问题，结合自身特点，融入项目教学法的相关思想和开放型实验室管理的理念，结合师生及企业力量，整合现有资源，创造性地提出并逐步完成构建了“三进一出、内外兼修”的机械类创新人才培养模式。

二、“三进一出，内外兼修”的内涵

所谓“三进一出，内外兼修”的具体解释为：三进指进入实验室、进入研究室、进入产学研基地，一出指服务于企业，内外兼修指课内与课外的结合、校内与校外的结合，最终形成能够适应机械学院各专业发展的创新人才培养模式，形成特色，提高办学水平和教育质量。

为了更好地培养大学生的创新能力，建立基于机械类的创新人才培养的学科竞赛管理机制，学科竞赛是培养学生创新实践能力、增强解决实际问题的能力、培养学生团队协作精神、跨学科拓展综合素质的大平台，是实现人才培养目标、推动教学改革的重要举措。

大连工业大学机械工程与自动化学院确定以“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、机械设计竞赛等五大竞赛为载体，加强学生基础科研能力和创新精神的培养，取得了良好的成绩，为完善大学生科技创新实践环节和进一步培养创新型、应用型合格工程师奠定了良好基础。以竞赛作为项目载体，建立“Xin团队”，以学生组织来带领学生参与比赛，并在平时的创新过程中，聘请老师做指导，构建开放型学生管理实验室，探索新型创新创业人才培养的新模式。

三、构建“三进一出，内外兼修”的能力培养实验实践教学体系

“三进一出，内外兼修”的能力培养实验实践教学体系如图1所示。

采用项目教学法，通过组织学生参加ITAT竞赛、中日韩模具大赛、机器人大赛、机械电子大赛、机械设计大赛、大学生工程实践能力竞赛、大学生创业大赛，组织学生进行实践和训练。将参赛内容贯穿在在平时的教学实验实践环节中，使所学理论和参赛内容有机结合，有效激发学生的学习主动性和创造性，有的放矢地进行实践环节的训练。同时对部分优秀的比赛作品直接转换为开放性、综合设计性和创新性实验，培养学生的工程实践能力和创新创业能力。

四、实施效果（应该有图表显示实施前后的差距）

建立新型“三进一出、内外兼修”实践实验培养模式，优化实验配置，实现大学生自主利用高校资源，自我组织，自我开发项目，有助于激发学生的实践热情，培养实践兴趣，变被动实验为主动实验，变被动实践为主动实践。同时，通过以项目带动实验，以项目带动教学，以项目带动创新的模式，引导学生积极参加比赛，以学生组织作为比赛全程的计划者和服务者，提高自我组织能力，并能在自我组织的服务下依个人兴趣自发进行校内实践实验，调动学生的积极性，最大限度地开发学生的创新能力。

“三进一出、内外兼修”模式为师生提供一个在高校保护下的面向社会的实践窗口。致力发展原创科技、推动科技成果转化，提供创业、创新、技术转移服务，并通过对在校学生的组织与在校生的自我组织，达到培养学生自主创新自主管理的目的。使学生真正与社会接触，达到“未出校门先入社会”的校门与社会零门槛的效果，是高校与企业交流合作的重要平台。

随着社会的发展和需求，机械工程学科已发展为不断与其他学科交叉、渗透、融合与集成的产物，在“大机械”的科技背景下，坚持“以学生为本，知识、能力、素质协调发展，学习、实践、创新相互促进”的实验教学理念和实验教学改革思路，努力培养学生的实践能力和创新思维，呵护个性成长，促进全面发展。

参考文献：

[1]方玉娉，陈秀梅.我国本科院校人才培养方案的构建[J].CEPE中国电力教育，2010，（6）：52-53.

[2]向梅梅，刘明贵.应用型本科高校实践教学研究[M].广州：赣南大学出版社，2011.

[3]肖华妹.项目教学法在《计算机局域网》课程中的应用[J].硅谷，2010，（4）：176-177.

[4]马廷奇，史加翠.创新人才培养与大学人才培养模式改革[J].现代教育科学，2011，（5）：104-107.

[5]刘艳，孟威，权宇彤，等.生物学开放式实践教学模式的构建[J].高校生物学教学研究：电子版，2014，（2）：48-51.