转变语文教学方式 提高课堂教学效率

黄杰

摘 要 新课改已经实施很多年了，随着课改的深入，课堂教学效率方面明显得到提高。小学语文课堂教学也不例外。但是还是存在一些问题，比如教学方式比较单一，课堂气氛不活跃，教学效率不高。作为农村的一名一线的小学语文教师，要以语文新课改要求为根本，利用有限的教学资源，转变课堂教学模式，提高课堂教学效率。本文结合我教学实际，从生活化教学方式，师生角色转变几个方面进行尝试，以作交流与参考。

关键词 小学语文 课堂教学 方式 转变

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0025-02

在传统的语文课堂教中学，过分看重语文的学科地位，一味强调学科知识系统的严密性，注重学科知识传承、统一和集中。在这种观念下，教师与学生的关系就发生了变化，老师是孤立的，学生的学习也是被动的。而新课程的改革贴近我们的生活，这就要求我们改变传统的语文教学方式，学生的学习方式，让教师的教和学生的学来源于生活，那么就必须建设开放而有活力的语文课堂教学。

一、教学模式采用生活化

首先，创设生活化的课堂教学环境在以往传统的课堂教学中，过分强调了学习的功能。在新课改下的课堂教学中，学生的学习应该是快乐的，师生之间的交流应该是轻松愉悦、无拘无束。例如：在教学《玩具柜台前的孩子》一文时，准备好一些玩具包括玩具小汽车，药品盒子，把教室重新布置为一个商场模式。我扮成售货员阿姨，几位学生有的扮成顾客，找一位学生当男孩的“妈妈”，然后开始阅读课文，根据课文内容，展示出一个个动人的教学情境，让老师和同学们在这样的课堂环境中尽情交流思想、表达情感，让同学们懂得在生活中关爱父母、关心他人的道理。

其次，融入生活化的语文课堂教学。老师在教学时就需要引导学生观察生活、感受生活、思索生活、升华生活，将学生在生活中积累的知识经验与教材内容、学生的学习活动结合起来，进行链接、拓展。例如：在教学《爬山虎的角》一文时，爬山虎其实对于很多学生并不陌生，但在生活中真正认真细致观察的同学并不多，那么上课时，教师提出明确的观察任务，让学生到现实生活中去观察爬山虎是怎样用它的脚去爬山的。把课文内容与学生的亲生经历结合起来，在生活中学习，这样，学生在理解课文内容时，进行讨论、交流、合作学习，在此基础上教师适当的进行指导，学生理解起来就会如鱼得水，简单的多。

二、教学方式上有所创新

小学语文课堂教学中，课堂活动主要集中在学生的听、学生的说、学生的写以及综合应用。这样的课堂活动中，如果把學生生活中的人和事引入课堂教学中，丰富教学活动，比如加入小学的表演、学生的唱歌和学生绘画等，这样可以把听、说、读、写结合起来，让整个课堂充满活跃的气氛。如教学《坐井观天》一课时，利用多媒体呈现出一口井、青蛙、小鸟以及播放《井底之蛙》的配乐，创设一个有趣的情境。学生在配乐中展开想象，然后边听配乐边用绘画的形式把听到的情境描绘出来。配乐和绘画结束后，教师可以巡视下学生的绘画，然后挑选几幅学生的作品，展示给学生看，让学生讨论交流，同时进行表演。在表演中让学生充当不同的角色，小鸟可以给性格内向的女孩来表演，青蛙可以让性格外向的男孩表演，说话流利的男孩表演叙述的作者，把这些活动参与到教学活动中，让学生理解了课文内容。

三、教师为主导，学生为主体

新课程改革后，课堂模式发生了变化，教师成了课堂学习的引导者，甚至是学习的参与者。跟学生共同构成了一个学习共同体，学生成了课堂学习中的演员，教师成了课堂学习中的导演。这样，课堂教学环境变得温馨、和谐，在这样的课堂教学中，学习学的快乐，教师教的也快乐，学生的学习兴趣和学习效率很高。

例如：在教学生进行识字的时候，可以改变过去传统的教学模式，可以采用小组合作、探究学习等形式。课堂上教师可以引导学生，通过自己试猜、借助工具书、请教他人、借助拼音等多种途径来识字；其次，可以让学生在平时的生活中参与识字，比如广告牌、食品包装袋、路标、街标、单位名称牌，电视、听广播等，这些上面也有很多字需要学生去识图；再次，也可以通过多媒体教学手段展示各字的书写图片或者画出简笔画，对那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒体手段，学生通过观察，把想象和联想结合在一起，在对比中掌握这些字。这样学生不仅能快速的记住这些汉字，还能发现规律，在以后的学习活动遇到类似的字，就会来联想这样的方法。

参考文献：

[1]齐军.教学空间的内涵及与邻近概念的关系摭论[J].上海教育科研，2011，（04）.

[2]张银.迈向课堂学习共同体：内涵、价值与行动策略[J].现代教育技术，2013，（11）.