创设适当的情境提升学习的效果

丁洁强

【摘要】 情境是教学过程中的重要因素，教学情境是学生参与学习的具体的现实环境，知识具体情境是在情境中通过活动而产生的. 在小学数学教学中，创设适当的情境：复习旧知，联系生活，开展游戏，问题诱导，反思训练，故事串联，是激励学生主动学习的重要保证，是提升课堂学习效果的关键环节.

【关键词】 小学；数学；情境；学习

数学课程标准在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望. 在数学教学中，结合有关的数学知识，创设适当的教学情境，可以增加学生学习的兴趣，提高学生的学习欲望，提升课堂的教学效果. 下面谈谈我在教学实践中的一些做法.

一、复习旧知，在迁移中学新知

巴甫洛夫说过：“任何一个问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类问题. ”在小学数学中，几乎每一个知识点都不是孤立存在的，知识与知识之间必然都有着内在或外在的联系. 新知识往往是原来的旧知识在新的情境下的顺应、延伸和拓展. 在教学中，我们可以创设一定的情境，联系旧知，寻找旧知的生长点，让学生进行新知的学习.

如：在教学四年级的《三位数除以两位数的竖式计算》一课时. 我首先复习表内除法的计算，出示一些简单口算：24 ÷ 8，72 ÷ 8……加强对表内除法的口算熟练程度. 接着再复习除数是一位数的竖式除法，如：84 ÷ 4，248 ÷ 2，248 ÷ 4……，让学生自己动手列竖式计算. 通过回忆计算的方法步骤，找出关键点和注意点. 接着再引入新知，出示例题：192 ÷ 32，引导学生思考：同样是除法，解决的方法肯定是类似的. 最后通过新旧知识的联系，通过学生的自己尝试，师生集体配合找出了解决这个除法的竖式方法.

联系旧知，创设学生熟悉的知识场景，既起到了复习巩固的作用，又为接下来的学习作铺垫. 这样的情境创设能让学生更好地掌握学习的知识，获得成功体验，从而使学生的学习能力得到很大的提升.

二、联系生活，在乐趣中学新知

数学来源于生活，生活中又充满着数学. 我们每个人天天都在与数学打交道：看时间，买东西，点人数……生活中的数学知识无处不在，数学知识的学习应该与学生的生活紧密结合起来. 因此，在数学教学中，教师要善于创设生活情境，从学生熟悉的生活现实出发，把数学内容和数学现实联系起来，让学生依托“生活”来理解数学知识，掌握数学知识，运用数学知识.

数学知识取材于生活，又服务于生活. 熟悉的生活情境能激起学生学习的兴趣，让学生体会到数学与生活的联系，也让数学真正发挥了它的作用.

三、开展游戏，在体验中学新知

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担. ”游戏是小学生表现自我、交流情感、发展天赋的富有诗意的兴趣活动. 小学生喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，能让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，从而促进课堂学习效率的提高.

游戏使学习变成了一种快乐的体验，学生在游戏中得到表现、交往和合作等自我需求的满足，课堂学习的效果也大大提升了.

四、问题诱导，在思辨中学新知

数学新课标提出：要使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题. 所以小学数学课的情境创设无论是新课的导入，还是教学内容的展开，都应力求蕴含诸多的问题. 问题是思维开始的前提，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生思维处于主动积极、愉快的状态.

学生根据自己的想法提出了问题，产生想解决问题的欲望. 提高了学习的兴趣，从而使得教学效果得到更大的提升.

五、反思训练，在归纳中学新知

我们常常要求老师课后及时反思，提升课堂教学效果，以便及时更改，使得所教的课变得生动有趣. 其实在学生学习数学的时候，我们也可以创设反思的情境，让学生进行反思训练，从而提升学习的效果. 如在解决问题的过程中，可以分别创设几次类似的问题情境让学生尝试解决，然后把所有的问题分别板书于黑板，让学生进行反思，找到它们之间的联系，总结经验，从而探知具体的规律和特征.

如：在教学四年级《找规律——一一间隔》这一课时，学生根据图片发现了一些数据：2棵大树，1根绳子；10个夹子，9块手帕；7只兔子，6个蘑菇……我把这些数据有规律的写在了黑板上，让学生根据这些数据进行思考，观察它们什么规律可行. 于是学生通过思考，找出了规律：两边物体比夹在中间的物体多1. 紧接着教师及时提醒他们进行反思，引导他们更深入思考：是不是这样的规律？再想想看？用反思进行新知的巩固，使学生加深了对这个规律的印象，从而提升了课堂的学习效果.

六、故事串聯，在情节中学新知

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这正是教学的本质所在. 教师在数学教学中应当适当地给学生营造一个故事情境，把数学知识寓于故事情节之中，以此来吸引学生的注意力，唤起学生学习的兴趣，使学生在不知不觉中获得知识. 小学低年级数学教学尤其如此.

生动的故事情境，激起了学生学习的欲望，在课堂上，学生融入了故事角色中，学习的兴趣浓厚，收获也很大.

教学实践证明，在小学数学教学中，只有创设新奇、有趣、密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发他们的探索数学的兴趣，体验数学的价值，才能使他们在数学学习活动中发现问题，乐于解决问题，最终提升学习的效果.