我实验，我快乐

杨玉枚

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0057-02

本人在农村初中从事物理教学十年来，感受最深的是农村中学对物理实验教学的重视程度不够。虽然随着课改的深入、政府资金的加大投入，对实验意识有所提高，但依然存在着农村中学实验经费紧张，仪器不能及时补充，再加上很多农村中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，及教师实验教学观念相对滞后，很多农村中学的物理教师对《新课标》要求的很多分组探究实验和演示实验都没有认真完成，错过了许多对学生进行创新教育、能力培养的机会。物理学是一门以实验为基础的科学，通过这门课的学习，旨在培养学生认识自然、热爱科学的精神品质；敢于质疑、敢于创新的科学态度；培养学生大胆设想、努力求证、科学评估的思维习惯；培养学生自行设计、动脑、动手、动眼的基本操作能力。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获得物理知识的同时形成良好的科学素养。如何在农村中学人力资源和实验器材都不够完善的情况下，最大程度地上好实验课，让学生从“应付实验”变成“热爱实验”，真正做到“我实验，我快乐”，下面结合自己的思考，谈谈几点看法：

一、转变观念，重视实验

虽然新课程强调学生能力的培养，但是部分农村学校的物理教师依然存在着“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误认识，只是看实验、说实验、画实验、多做题目，多背题目、照样应付中考，成绩也差不到哪里去。于是，有些老师就懒得上实验课了，特别是分组探究实验，因为课前要做大量的准备。于是“纸上谈兵”便成了首选，还可以落个轻松自在。像这样上实验课怎么会有吸引力，有说服力，怎么能使学生形成正确的实验态度？怎么能锻炼学生的实验能力？怎么能使学生爱上物理这门学科呢？要改变农村中学物理教学中不够重视实验的现象，无论是教师还是学生都要在思想上和行动上从“素质教育”的高度，认识到物理实验教学的意义和改革方向，真正重视实验，明确实验的重要性、必要性和迫切性。教师更应该认识到：通过观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、感官的认识，这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察能力和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。尤其是物理教师，如果从学生接触到物理这门课程开始，就以科学的态度对待物理实验教学，学生就能潜移默化地养成良好的科学素养。

二、寓教于乐，趣味无穷

有些物理知识比较抽象，难以用语言表达得让学生明白，如果能引入一些人人都可参加的小实验，既有利于重、难点的理解与掌握，有利于培养学生理论联系实际的能力，又能使学生感受成功的喜悦，促进学习物理的原动力释放，同时感受到实验的快乐。例如：在介绍力的作用是相互的这个知识点时，可以让学生面对面互推，在亲身体验中感受力的作用是相互的；在讲授摩擦力这个知识点时，可以让学生用手在桌面上推，改变力度推，把笔垫在手下堆，就可以感受摩擦力的方向，探究滑动摩擦力与压力大小的关系，变滑动为滚动可以减小摩擦力。这样的实验既简单，又方便，每位学生都可以做。这样既可活跃课堂气氛，又可培养学生动手操作能力。教师在教学实验过程中，如果能化难为简，寓教于乐，课堂自然是趣味无穷！学生不但不会害怕实验，反而会觉得实验是一种快乐的事情，从而乐于实验，乐于探究。

三、“添油加醋”，快乐实验

在农村中学，由于种种原因，学生动手实验的机会较小，实验操作能力不强，因此对物理实验重要性认识不够，存在一种淡化物理实验的心理倾向。所以物理实验课变得比较呆板，学生认为只要会背实验就够了，考试题目会做就可以了，因此实验课缺乏主动性、积极性，导致物理实验教学在教学过程中比较枯燥，所以教师可以适当“添油加醋”，穿插一些物理学史的有关小故事，提高物理实验课堂的趣味性。

例如在做电磁感应实验时，给学生穿插介绍法拉第发现电磁感应的故事：自从1820年奥斯特宣布电能使磁针偏转后，法拉第就想到这一定是电产生了磁，才影响到了磁针。果然到1825年皮鞋匠出身的电学家斯特詹在一块马蹄形软铁上通电后竟能吸起4千克的铁块，不久又有一美国人改进实验吸起了300千克的铁块，电真的变成了磁，而且磁性还这样的大。法拉第反过来想，电能产生磁，那磁可不可以变成电呢？如果能变成电，那力量肯定也是不小的。终于，经过了十年的研究，磁真的变成了电！随着故事情节的深入，学生越来越激动，更加佩服法拉第这个伟大的科学家及其科学实验精神，实验起来也变得激情澎湃。

四、自制教具，变废为宝

利用身边随手可得的废旧材料，经过改造利用变成物理实验器材，变废为宝，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。如一次性塑料杯在物理教学中可以这样使用：用来做摩擦力实验中“筷子提米”的实验；制作土电话；覆杯实验；筷子被水“折断”的实验；制作杯水杯等。可以把旧塑料袋撕成长条，用手捋一下，可以探究同种电荷想排斥的实验。铅笔芯可以改造成滑动变阻器……正是这些学生极为熟悉的东西，在课堂上却引起了学生的好奇，急于想知道，它们是如何被利用的，随着教师的演示，自己的操作而豁然开朗。既学到了知识，还明白了物理就在我们身边。同时也激发学生创作实验的热情，培养创新能力。教师还可以有意识地在课外兴趣小组活动开展用身边的物品进行小发明、小创作，这样既能促进学生学习物理的热情，同时也弥补了课堂实验的不足。

总之，在农村中学物理实验教学中，我们应做多方面的探讨，提高实验课的教学水平，在学生水平参差不齐的情况下，让更多的学生可以发自内心地说：“我实验，我快乐”。