浅谈如何构建小学英语高效课堂

李艳文

摘要：新课程改革倡导教师在小学英语教学中构建高效课堂，实现有效教学。但从目前小学英语课堂教学整体情况来看，这一目标并未实现，课堂教学低效情况严重，高效课堂的建立遥遥无期。鉴于此，本文从三方面入手就如何构建小学英语高效课堂进行探究，以期为广大英语教师提供一些有益参考。

关键词：小学英语       高效课堂        课前预习         学习兴趣        合作学习

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.095

新课程改革的全面实施，不仅给教师提供了新的机遇，也提出了更高的要求，广大教师纷纷研究新课程标准，追寻有效的教学方法，力求构建高效课堂。所谓“高效”，指学生不仅学得多，还学得快，学得轻松。然而，从当前英语教学的整体情况来看，效果似乎并不好。对此，一些教师提出了困惑：为何自己备课充分，知识讲解也透彻，却没有取得好的教学效果呢？究其原因，笔者认为有三方面：一是未安排学生预习，导致他们上课听讲漫无目的;二是课堂教学枯燥乏味，不能引起学生的兴趣;三是教师始终滔滔不绝地讲授，没有给学生自主、合作、探究的机会。那么，如何解决这一问题，真正构建小学英语高效课堂呢？现笔者结合自己的教学经验和实践，谈几点做法与体会。

一、重视课前预习

新课程改革倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。课前预习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生“更好地学”，让教师“更顺利地教”。经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态，进而更好地吸收和消化所学知识。由此可见，课前预习在高效课堂的构建中起着举足轻重的作用。小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授课前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。如在教学五年级英语lesson 20课之前，我为学生布置了这样的预习：要求学生假扮小记者，回家后采访自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人，并将采访内容按照年龄、性别、工作等制成一个表格，根据上节课所学句型：what does your mother do以及表格内容做一个简单的小对话。第二天上课时，学生用英语互相介绍自己的家人，气氛活跃，轻松地完成了学习任务。这样做，学生不仅对将要学习的知识有了一个大概了解，还对新授课产生了兴趣，有利于课堂教学效率的提升。

需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，它不是与生俱来的，需要后天的培养。小学英语教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们变“要我学”为“我要学”。而激发学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者试谈几种。

（一）导入激趣

一节课能否吸引学生在于导入是否成功。一个新颖的导入可以吸引学生的注意力，一个富有情趣的导入可以点燃学生学习的热情，教师在教学中一定要重视课堂导入，根据教学内容，灵活选用导入方式，如音乐导入、故事导入、悬念导入等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们尽快进入积极的学习状态，从而轻松愉快地完成学习任务。

（二）游戏激趣

小学生活泼好动，大都比较喜欢游戏，教师可结合学生的这一特点，将游戏引入英语课堂，寓英语知识于游戏活动中，调动学生已有的知识与技能，让学生参与其中，边玩边学，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。需要注意的是，在游戏过程中，教师应对学生的出色表现给予肯定与表扬，与他们共同分享游戏的乐趣，以使学生更好地理解和掌握所学知识。

（三）情境激趣

情境教学不仅是培养学生交际能力的有效手段，还是调动他们参与积极性的好方法。一般来说，情境包括生活情境、表演情景、直观教具情境、想象情境等。小学英语教学中，教师要根据教学内容，从学生实际出发，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与到学习中去。如教学go shopping时，教师可以联系生活实际，创设购物情境，分别安排学生扮作售货员、顾客等，调动学生的积极性和主动性，让他们在熟悉的生活场景中轻松掌握本课重难点。

三、开展小组合作学习

小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，指遵循一定的原则把学生分成几个小组，让他们互相讨论，共同合作完成学习任务。将这种学习方式引入小学英语课堂，不仅能减轻教师的负担，也能培养学生的合作精神，提高他们的学习效率。因此，教师要重视小组合作学习的开展。一般来说，小学英语教学中开展小组合作学习要注意以下几方面。

（一）合理分组

开展小组合作学习，教师首要的任务是合理分组。具体来说，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，一般以4—6人为宜。这样分组，不但有利于学生间的优势互补，交流与合作，而且为各小组之间的公平竞争打下了基础。

（二）明确要求和任务

为了防止小组合作学习过程当中学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。

（三）适当点拨

小组合作学习过程中，教师不是旁观者，也应参与其中，在学生思维受阻或讨论偏离正确的方向时加以点拨，引导学生得出正确的答案，帮助他们深入理解所学知识。需要注意的是，小组合作学习过程中，我们应为学生提供充足的讨论时间，让他们展开深入讨论，切忌学生思维还未活跃就点拨。

总之，小学英语高效课堂的构建是新课程改革的要求，是一项长期且复杂的任务。在今后的教学工作中，我们只有不断学习，不断探索，运用新型教学方式和手段，将课堂变成学生开心学习和生活的乐园，才能让学生爱上英语课，实现高效教学。

参考文献：

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