新形势下小学语文自主有效课堂初探

卓国才

新课标明确提出：全面提高学生的语文素养积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。本学期我们大胆尝试了构建自主有效课堂，课堂上老师轻松了许多，学生成了学习的主人。我们一边尝试，一边总结反思，下面我把自己的做法和大家谈谈。

一、合理划分学习小组

首先划分小组，我们划分小组的目的是希望学生“兵教兵”，学困生在优等生的带领下学习，因此我结合班级人数，学生的性格、学习情况，尽量照顾到组与组之间平衡等把学生分成了11个小组，每组4人，有好中差组成，我们学习了蒙山县的做法，给每组的每个学生编排了顺序，连座位也进行了调整，一号跟四号同位，一号是组长，还给每个小组作了具体的分工。一号负责检查四号的作业，帮助四号学习。二号、三号作业互查，二号还负责检查一号的作业、负责活动记录；三号负责课前准备，收发课本；四号管好本组纪律、卫生、桌椅摆放等等。其目的就是人人有事做，通过小组活动让学生成为学习上的主人。

二、培训指导

小组分好了，接下来怎样发挥每个人的作用，教师对他们正确的培训指导是关键。我首先对十一个小组长进行了培训，然后分批对各成员进行了培训，最后制定小组合作要求：小声讨论大声发言。具體内容是1、组内合作学习时要控制好声音，讨论时声音要小，尽量不要影响到其他小组。2、发言交流时声音要洪亮，吐字清楚，叙述明白。3、倾听别人发言时要认真，不插话。4、评价别人是要先找优点，再提建议，说话要有礼貌。我们把这四点编成顺口溜写在黑板的右上角时时提醒学生。

三、评价机制的制定

课标在教学建议中指出，学生是语文学习的主人，语文教学要注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师是学习活动的组织者和引导者，教师要引导学生在实践中学会学习，恰到好处的评价是调动小组合作学习积极性的手段之一。怎样激发学生学习语文的积极性呢？评价结果我们要让学生看得见、能接受，因此我们班制定出星级评价机制，在班内设立了争星台。具体做法是：在教室墙上设立争星台，在班内的黑板左边设立小组评价栏，教师每节课随时对学生进行评价，一周一总评。一周一评价，十分换一颗星，十个星换一个月亮，十个月亮换一个太阳。每个小组的四个人用照相机照下来，用彩色打印机打出来，然后张贴到教室的小组合作学习专栏中，采取积分法，每天对于小组的表现用分数呈现出来，各学科通用，上不封顶，下不保底，每天一小评，每周一总结。每周胜出的优胜小组每人得书签一个，五角星星一颗。攒够十个书签老师奖励书籍一本。通过这种小组合作学习，我发现学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。同时我还注重开发学生的创造潜能。鼓励小组创新，比如小组展示读书、展示词语认读等活动时，对于那些有特色的，我都及时表扬并号召大家向他们学习勇于创新，争创小组特色。对于展示的方式特别有利于体现学生自主意识的这样小组，除了受到表扬以外我还加倍的给他们加分，这样大大激发了学生动脑思考的能力，改变了老是一成不变按照一种方式学习的习惯。这种小组活动让学生有了参于意识，竞争观念，没有人再置身事外，所以兴趣就有了，课堂也就有效了。

这样一来大大激发了学生的积极性，组长为了调动小组成员积极性竟然制定了一些好的办法。比如李小强组就是一个很典型的小组。他们组的赵大伟是有名的调皮大王，站没站像，坐没坐像，读书姿势，写字姿势都不对，脾气还很大，我是拿他没有办法了，自从分了小组后，我发现他竟然变了：上课坐姿端正，写字姿势正确，桌上物品摆放整齐，作业认认真真书写，课堂上发言积极。

在构建自主有效课堂时，我们都在不断地进行探索、尝试、反思、总结，在反思和总结中提高自己的课堂教学水平。在小组合作学习中，教师不再是教学活动的权威者，而是教学活动中的组织者、指导者，学生才是学习活动的真正主体，教学中教师尊重学生个体的独特感受和体会，尊重学生对学习方式的选择，给学生以学习的自由空间，尊重独特见解，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，实现了知识能力价值的转化，顺利地完成教育教学任务。在小组合作学习中，教师不要把自己的观点，书本上的观点强加给学生，主张学生积极运用发散性思维，让学生的独特视角来审视课文，审视机会，审视人生。只要言之有理，就可以从不同的角度，不同的侧面，以不同的方式来陈述自己的见闻和感受，表达自己对课文，对社会，对生活，对人生的不同感悟和体会，使蕴藏在学生心中的创造思维能力得到实实在在的培养。因此，语文教学中小组合作，学习有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。

总之，在语文教学中运用的自主探究学习，有利于激发学生学习语文的兴趣，树立学生良好的师生关系，创造轻松活泼的语文学习氛围，有助于实施因材施教，实现每个学生都得到发展的目标，同时通过小组成员之间互动，不断提高学生学习语文的能力。