初中文言文教学有效性的实践探究

冯蓉

摘    要：经典的文言文是中华民族传统文化的瑰宝，燃烧着圣人先哲们智慧的火花。它以精练的语言，深刻的哲理，美好的意境与和谐的音韵，给人以美的享受。但由于文言文的注音、句读、语法、句式、词汇的扩大、缩小和转变等方面和现代文差别较大，初中生在阅读方面存在一定困难。本文通过分析文言文教学现状，结合新时代的实践，提出了应对措施。

关键词：文言文;教学有效性;实践

中图分类号：G633.33                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

老师的教学，不在于一言堂，而在于循循善诱，让学生开动脑筋，勤加练习，学会领悟。”但是当下文言文课堂教学更多的是采用“教师讲，学生听”的方法，很少师生互动。文言文在学生中一直处于不受欢迎的地位。笔者试图结合“以学定教”教育模式的长处，来提高学生文言文学习的有效性。

一、初中文言文课堂现状分析

传统的“填鸭式”文言文教学主要采用“老师教、学生记”的模式，只注重“字字翻译，句句落实”，大致将课堂分为“文学常识+字句翻译+文本解读”三个模块，按照“讲、译、记、背、默”为顺序，将各个知识点生硬地“烙”在学生脑海里。这种课堂体现了三个“中心意识”：1.以字词为中心，一味要求翻译;2.以背诵为中心，一味要求默写;3.以老师为中心，一味要求注入。改革新的文言文教学模式迫在眉睫。

针对填鸭式文言文教学模式和教师“一言堂”的现状，笔者经过分析、思考以及总结，并结合自身教学经验，提出以下几个实践策略，希望能够提供绵薄之力

二、初中文言文教学有效性的策略分析

（一）更新理念，自主学习

如果让学生觉得文言文课堂妙趣横生，首先就要更新教育理念，把学生当作主体，根据学情确定教法和内容的侧重点。其次，要营造和谐的师生关系。教师与学生平等对话，，在民主的环境下敢于提出问题，教师要尊重学生个性。第三，可设置小组讨论环节，组内设置记录员和发言人。小组成员合作讨论，取长补短。这其间教师是组织者和引导者的身份，与学生平等对话，教学相长。例如：在教学《伤仲永》时，我将学生分为若干小组，引导学生思考并讨论“仲永最终变成普通人到底是谁的责任”，以帮助学生更好地获得人生启发，解决了文章的难点，也为教学有效性做出了贡献。总之，好课的标准是“三分教，七分学”，如果忽视了学生这个主体，教师无论多么激情澎湃或滔滔不绝，课堂效率肯定是低的。

（二）加强朗读，培养语感

“朗读是最可以借鉴的学习方法。”读是语文教学中不可或缺的一个部分。除了读准，还让学生感受作者的情感。现有研究证明，和尚念经会形成稳定的ɑ波，从中可获得宗教体验，智慧能得到开发，说明反复朗读会形成智力。读的方式可以根据内容来裁定。可以学生自读、教师范读、学生仿照朗读、分角色朗读和齐读等，形式上可以前俯后仰，也可以摇头晃脑;可以平静叙事，也可以痛苦抒怀。如果有合适的背景音乐，还可以配乐朗读，在这种或低回宛转或铿锵有力的配乐中，咀嚼韵味、发挥想象、感悟内涵，教师可以在细读慢品中“转轴拨弦三两声”，让班级“未成曲调先有情”，让学生有效地感受到作者的情思，从而更好地把握文本传达的内容。

（三）多方质疑，激发热情

在文言文教学中，鼓励学生提出问题，集体讨论，更能加深学生对文本的理解。

比如说，在学习《桃花源记》的时候，学生提出为什么渔人“处处志之”但出而再寻桃花源的时候会“不复得路”？在学习《核舟记》的时候，学生提出为何将船头三人的神情写的如此细致？引导学生质疑，发挥集体智慧解决，让学生成为了课堂真正的主人。

（四）巧设提问，画龙点睛

人的知识分为可以分为三层：已知区、最近发展区、未知区。文言文知识如果局限在“已知区”就太简单，如果停留在“未知区”则太难。问题太简单，学生会不加思考脱口而出，这会养成浅尝辄止、不求甚解的习惯;问题太难又会让学生失掉自信心。所以教师应该在“已知区”和“最近发展区”的结合点上巧妙提问，控制好问题的难度和梯度，让学生入“山重水复疑无路”之地，得“柳暗花明又一村”之悟。

（五）及时归纳，强化积累

课内文言文的知识想要综合运用到其他文本中，需要注重平时的积累。如文言文里的“复”是“又，再”的意思，现代文里是复习、重复;文言文里的“安”放在问句里是一个疑问代词，现代文里是安全的意思。教材其实只是范例，及时归纳整理好有代表性的例子，才能会课外文本的解读打下基础。在课堂最好，可设置类似文言文的比较阅读，拓宽知识面和阅读面的同时，提升综合应用能力。

三、结语

总而言之，教无定法，贵在得法。文言文有效性的教学，首先要能激起学生兴趣，课前要明确学习目标，提倡自主学习;课堂上要创设情境，读思结合，大胆质疑，小组讨论，巧设提问并适当点拨;课后要及时积累巩固，让学生真正参与课堂，有事可做，有话可说，有思可想，有感可发。

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