高效课堂模式下数学课问题设计要突出“四性”

宁锋

摘 要：“新课标”强调要培养学生的创新精神与实践能力，作为基础学科的数学更是培养学生的探究精神与创造能力。这就要求老师改变以往传统的教学方式，重新调整角色，从而优化课堂结构，提高教学效率，为此我认为：高效课堂模式下数学课问题设计要突出“四性”。

关键词：高效课堂；新课标；问题设计

1问题设计趣味性

现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”兴趣带来快乐，快乐产生热爱之情。如果学生对所学的知识感兴趣，就会集中精力，探究新知。例如：在教学加减混合运算时，先让学生说说乘坐公交汽车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等等，这时教师可设计问题：“你可以提出什么问题呢？”学生很快想到“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”这很自然地引入新课。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习中。

2问题设计渐进性

问题是数学的心脏，数学教学的过程往往表现为引导学生解决一系列问题的过程，因而数学教学内容可以看作是将新授知识分解为若干问题。例如：小明一星期打印一部书稿，前3天平均每天打印120页，后4天共打印了560页。问：①前三天共打印了多少页书稿？②一星期共打印了多少页书稿？③平均每天打印多少页书稿？这样就符合儿童的认识规律，益于学生接受新知。

3问题设计灵活性

教师在教学中要多角度，多方位地调动学生的能动性。让学生的思维能力得到充分的发展，在课堂上，教师要适时提出富于变化，具有灵活性的问题。才能引导学生运用已有的知识解决相应的数学问题，训练学生掌握不同的解决方法，达到“一题多变”或“一题多解”。例如：在动物园里参观，成人票价60元，小孩30元，一家三口人，参观要多少钱？

方法一：60+60+30=150（元）一般解法

方法二：60ⅹ2+30=150（元）两个数相加转化为用乘法

方法三：30ⅹ5=150（元）把原题全部转化为纯粹的求相同加数的和，从而提高了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

4问题设计实用性

小学的绝大多数知识总在我们的日常生活中都有应用。通过课堂上认真学习，能将学习到的知识应用到实际，在生活中将给学生很大的鼓舞和兴趣。

如在进行《年、月、日》教学时，可以出这样的一道题：爸爸去外地出差，王明在家一天天数日子，等着他快回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王明一共数了多少天？这样既可以让学生从生活中得到学习，又激发了学生的学习兴趣，从而提高学生的解题技巧，培养学生解决实际问题的能力。

总之，高效课堂模式下数学课教学要把传授知识与学生能力培养结合起来，努力进行教育改革，创新教学方法，让数学课堂教学适用于社会生活实际，从而培养出适应未来社会需要的人才。

参考文献：

[1]孫祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备.2016（05）.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊）.2016（04）.

[3]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育.2016（08）.

[4]郭川瑜.谈初中数学教学中如何培养学生的方程思想[J].西部素质教育.2016（08）.

（作者单位：井冈山市新城镇中心小学）