对教学资源开发与利用的思考

孙会莲

摘要：课程标准、教材都是教学资源的主体部分，如何充分解读并恰当利用这些资源，需要作为一线教师的我们持续研究和潜心实践。我区教研室童梅老师在一次人教教材培训活动中最后总结到：“我们现在缺乏的不是教学资源，而是如何去利用教学资源，让其发挥应有的作用。”我感同身受。这次学习活动对我最大的启发便是进一步加深了我对教学资源开发与利用的思考。本文就对如何开发与利用教学资源进行了具体分析。

关键词：课程标准     教材     积累

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.039

一、课程标准是帮助我们选择的准绳

今天不是一个资源匮乏的时代，各种版本的教材琳琅满目，信息技术让资源图文并茂、动静结合，互联网技术的广泛运用让资源的获得变得异常便捷……那么，当我们面临海量信息时，如何获取已经不是问题，如何选择才是最困难的。课程资源利用的第一步便是选择，为什么我们最终要用这个资源而舍弃其他资源，我们不能随性，那就一定要有科学依据，要综合考虑与课题的契合度、学生的兴趣、资源的成本等，但最重要的还是要思考其是否符合新课程理念与课程标准的要求。

二、教材是最便捷的低成本资源

“教材是一个专业的研究团队多年潜心钻研的成果，凝聚了很高的智慧，同时教材编写的依据是课程标准。但正因为是一个团队的智慧，才不可能是完美的，因为不完美，才需要每位教师去认真解读教材。”我很认同人教社专家提到的关于教材的这一点。教材作用的真正发挥掌握在教师手中，如何利用教材体现了教师的专业素质。

“舍近求远”往往是我们常犯的错误。有时候为了准备一节公开课，本着所谓的“创新”原则，也为了刺激学生的“兴趣”，抛开教材，到处搜索、寻找一些别人没见过的资源，耗时费力，最终效果也总带些“哗众取宠”的意思。其实，静下心来潜读教材，会有不一样的理解与发现，也会有不一样的教学设计思路。真正的创新并不仅仅是表面光鲜，更重要的是理念的先进。

在最近这段时间的教学中，我特别注重对教材资源的开发与高效利用，对教材有了更新的认识与更深的感受。

1.读教材要读全面。这个全面不仅仅是看到教材上的每一个部分，还要见文本也见图画，见图画也见情境，见情境也见情感与文化。同时，要养成见此景联想他境，以活动推动活动的能力。如在三年级上册Unit 5 Do you like pears B部分的Lets talk中，教材呈现的是Sarah与爸爸招待Mike 与Wu Yifan吃水果的情景，在利用教材时，我们是不是可以想象还有其他同学也一起来了呢？Sarah的妈妈会不会出现？又会发生什么交际？这便是由一个情景想到了更多的情景，就为语言的拓展训练提供了可能性。

2.歌谣教学也有故事。我自己不善歌舞，所以平时对歌曲、歌谣的教学也是一带而过，没有真正发挥歌谣的价值与意义。其实，仔细解读教材，会发现有很多利用其创设学习任务、学习评价与学习活动的可能性，是很好的教学资源。

如在PEP教材三年级下册Unit 1 Welcome back to school A部分的Lets chant部分学习中，我让学生聆听歌谣，找出歌谣里面的国家名称，然后请学生将歌谣中四个小朋友的图片与相应的国家名称连线，最后还设计了一个看图（举国旗的歌谣中的小朋友）判断句子正误的阅读理解练习。这不仅培养了学生的学习兴趣，也提高了学生的阅读与信息选择的能力。又如三年级下册Unit 2 My family B部分的lets chant学习中，我将歌谣的情境图变成了很好的情景交际图，让学生扮演情景中的角色去表演，并设计了对应的看图编对话的课后作业，使得歌谣资源丰盈、实用又有趣。

3.复习单元资源不可忽视。和很多教师一样，由于赶课时，我很多时候就忽略了对复习单元的教学。其实，复习单元的资源具有更高的利用价值，特别是在辅助复习与锻炼学生语言的综合运用能力方面可起到很大的作用。如在PEP三年级下册Recycle2 Read aloud部分的教学中，我将该故事作为复习4—6单元内容的核心资源，让学生先看图回答问题：What fruit do you see？ What animals do you see？目的在于引导学生说出所学的关于水果等的词汇，猜测故事主题。同时，猜测四种动物可以摘什么果子并说出理由的活动就又渗透了关于如何描述动物的核心词汇与句型的复习，也无形中引领学生思考了在合作分工中应该考虑的因素。然后是听音捕捉数字，阅读完成统计表等，对故事的分层解读让教材资源变得更加丰厚，也让复习课变得新鲜、高效、有趣。

有专家提到的读写教学，就特别介绍了如何分析文本语言、文本信息、文本结构和逻辑，以及如何分析教材中的活动设计，在不同角度与层面的教材资源分析过程中，才会有预期的生成和目标的高度达成。

三、善于积累，懂得生成

学习过几个导入语音教学的案例，让我对语音教学产生了很大兴趣。如用故事、歌谣与动画导入，直观、趣味、高效。其实，我们在日常工作与生活中经常会碰到好的资源，当时会突然联想到某一个课时或类型的教学。但由于当时用不着，想法与资源就都搁置了。用句时髦的话说就是：“遇见，但错过了，是因为不懂得珍惜。”我感觉更是因为不懂得收藏。

建立自己的教学资源库并设立专门的检索目录是一种高效的资源积累与利用办法，也是一种进行教学研究的可行之路。检索目录要包括准确的文件名、资源类型与对资源利用的简要想法，以备在利用时可以省时省力。

积累是一方面，生成就是另一个层面了，生成的东西就真正属于自己了。在迎接今年学校的“第八届读书节暨庆六一”活动中，我指导三年级的学生编排了一台英语短剧，也是我们学校英语“读者剧场”的一次展演活动，三年级学生在几天的时间内能够将节目排练得如此精彩，得益于资源的原汁原味，让他们接受了原声输入。对这类资源的积累可以编辑成系列，并形成相应的课程实施与评价方案，就会形成很好的课程资源。

总之，面对教学资源，我们缺少的永远是开发与利用的能力。在今后的教学中，我们要站在课程的角度，继续坚持锻炼自己发现资源与选择资源的能力，并逐步形成梳理、总结与生成的能力，在资源开发与利用的同时，实现自身专业成长。