课堂指令在小学英语课堂中的应用研究

郑华芳

【摘 要】英语教师的语言是课堂语言输入的主要方式。教学组织应该以现实和英语教学原则为基础，并且组织教学活动时，老师应该尽量使用简单明了的指令。本文提出设计有效的小学英语课堂指令语应立足于学生的语言水平，注重语言习得；使用祈使句，增强指令执行力；使用提问式的指令，激发学生思维；多元化呈现指令，帮助学生理解；指令语内容具体化，保证活动的实效。

【关键词】课堂指令；小学英语；应用

英语课堂指令是指在英语课堂教学中，教师用英语让学生做事的言语行为。它可以指活动前的要求解释，也可以用来在活动中进行对内容的操作说明。而有效的英语课堂指令是准确、清晰、简明的，利于学生快速理解和反应。从而使英语课堂教学节奏流畅、紧凑，学生能积极参与其中，教师能掌控全局，课堂教学高效。

1课堂指令概述

课堂指令是一种用来表达教师的指示，提供教学信息的课堂语言。给予初中或高中生课堂指令是件容易的事，但相对的对小学生来说就不那么容易，简单了。这就需要教师更多的时间和精力。因此，在先前的研究者的总结和对小学英语课堂指令的研究的基础上，撰文人提出了相应的有效的理论和方法。课堂教学是指教师在课堂上使用的用来组织或指导学习的语言。教师的指示语是组织课堂教学的程序性说明。课堂指示包括给予任务或活动的指示，解释一个概念或语言结构，设置要求，检查理解能力，引起注意，激励学习者，给予他人反馈的，给出反馈意见和分配作业等。有人研究了两个在美国教华裔儿童的老师。他把课堂指令分为两类：教学指导和纪律指令。相关学者认为英语教师课堂指令可以分为两类：直接指令和间接指令。直接指令有以下三种：第二人称祈使句、第一人称的祈使句和省略的指令语言。间接的指令包括：请求疑问句，疑问和陈述句、建议，课堂教学的有效性应具备的六项原则：课前准备，集中全班的注意，时而重复，简化明了，树立榜样，获得学生的反馈。相关学者对更好的给予指令提出五个步骤：意识到自己的指令。如聆听和记录自己的言语，要求别人给你反馈等；设想指令。事先分析指令，包括在一个合理，简单的序列中的重要信息；不要说可见的或明显的事物。不要给予别人并不需要知道的指令；尽可能地展示而不是解释；确认别人已经明白要做什么。不要认为你所说的，每个人都会自动明白。

2课堂指令在小学英语课堂中的有效应用

2.1立足学生语言水平

在英语课堂上教师要抓住向学生输入语言的机会，使输入变为吸收。语言习得理论也指出，儿童习得语言的特点是简单、清楚、有重复性。因此教师使用的指令应立足学生现有的语言水平，尽可能使用学生已经掌握的词汇和句型，采用简单、短小、准确的句子和学生交流，避免将简单句子复杂化。设计符合学生认知水平和接受能力的有效指令语，保证教师指令能被学生所理解，才能帮助学生有效习得语言。反之，复杂、不清楚、超出学生理解能力的指令将会导致活动无效并且不利于学生习得语言。因此，教师在备课时需了解并分析学生的现有水平，保证教师指令语能为学生所理解，从而帮助学生有效习得语言。

2.2使用祈使句

祈使句在语言结构和语意表达上简单明了，教师组织学生开展集体学习活动时，采用祈使句发布教学指令，引导学生的语言学习活动，能收到很好的效果。在教师简单明了的指令下，学生都能迅速地按照教师的指令进行活动，效果良好。祈使句的使用，有效增强了教师指令的执行力。

2.3多元化呈现指令

作为一种真实的课堂交际行为，教师指令必然伴随着其他形式呈现。倘若教师单纯以口头形式呈现指令，学生往往无法理解或错误理解教师指令，导致课堂活动无法有效开展。教学实践证明，结合富有感染力的体态语、PPT、实物、图片或示范呈现教师指令，能帮助学生快速而准确地理解教师指令，更加积极主动地参与课堂活动。教师利用体态语、PPT、实物、图片或示范等多元化呈现方式辅助指令，能弥补教师口头指令稍纵即逝的缺点，有助于帮助学生更快、更好地理解指令内容，降低学生的理解难度，促进学生主动参与活动，保障活动顺利开展。

2.4指令语内容具体化

在引导学生开展复杂的操作性活动中，教师指令的内容应包括活动内容、活动方式（全班、小组还是个人）、活动时间、活动步骤和评价方式等要素。只有通过这些具体内容，才能帮助学生明确活动要做什么，并知道怎么做，保证活动的实效性。首先详细示范了活动操作步骤；用提问式指令检查学生是否理解活动步骤；用指令交代活动时间；最后用指令说明评价方式。这样内容具体化的指令能帮助学生快速明白活动，使学生能迅速参与到语言实践活动中去，保证了活动的实效。

3结语

总之，英语课堂指令有效性的提高，离不开教师个人素质的提升和教学技能的发展。改善英语课堂指令，有利于提高英语教学效率，是打造高效课堂的基础。对小学英语课堂指令有效性的研究，还需要在实践中继续探索总结，不断完善创新。

参考文献：

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