向高效的初中语文课堂要质量

才华南杰

【摘 要】初中语文新课标中提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”课标中的这段话无形中对从事语文教学的老师提出了更高的要求。

【关键词】初中语文 高效课堂 素养

我们应该充分认识到，语文是影响学生一生至关重要的一门基础学科，语文教学的成败，切实关系到学生身心能否健康成长。基于这一点，向语文课堂要质量，是摆在每位语文老师面前的重要问题。那么，怎样才能提高语文课堂教学质量，结合多年的教学积累，我想谈谈个人的一些粗浅认识。

首先，以学生为主体，教师为主导，培养良好的思维习惯。

一个优秀的语文教师要善于面向全体学生，要明确学生的主体性，教师的主导性。“主体性”课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究而获得的。要变学生“带着教材走进教室”为“带着问题走向教师”，把学习的主动权交给学生，引导学生自觉的积极主动的参与教学的全过程，以便提高学生的语文能力，使之形成良好的思维习惯。

其次，要给学生丰富的情感，要用爱心对待学生。

前面提到，课堂上学生是主体，教师是引导者，教师要把学生放在第一位。但在具体的语文课程实施中，我们发现仍然有很多学生被动学习甚至厌恶学习语文。在这些学生眼里，知识是枯燥乏味的、是灰色的。苏霍姆林斯基说，“如果教师不想方设法使学生产生情绪，智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”对学生而言，积极的情感比丰富的知识还重要。因此，没有情感的教学是没有生命力的。要改变这种现象，教师就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值。他们在课堂上对教师所传授的知识就会孜孜以求。课堂教学才会达到理想的境界。

要给学生以丰富的情感，教师就要用爱心对待学生，以情动人。如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师怀着一颗爱心才能走进学生的心灵世界，只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，师生才会成为朋友，课堂才会成为乐园。

再有，培养学生的朗读兴趣，强化学生的朗读能力。

语文读为本。有云：书读百遍，其义自现；又云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。由此看来，语文教学中，朗读亦是提高教学质量的重要环节之一。学生投入到语文中的情感，同样与朗读有着密切的关系。试想，从古至今，那些伟大的文学家、诗人，都是捧着书本朗朗诵读着向我们走来的！即使是课堂教学多元化的今天，成功的诵读，仍是学生“身临其境、熏陶感染、心领神会”的一种有效的方法。不过，我们要尽力杜绝那些一片混乱的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的“早课式”。这种朗读只能让学生为完成某种任务而淡化语文兴趣，变得对语文更加的无动于衷。因此，科学的朗读指导，是教师将学生引进语言文字殿堂的捷径之一，也是语文教师必须重视的一个重要的教学环节。有效的朗读可使学生的心灵得以净化，精神得以升华！在美文朗读中，学生总能不由自主地将个体生命迅速融入语言文字所创设的境界中去。朗读中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

最后，要关注学生个体差异，对学生一视同仁。

每一名学生都是一个独立的个体，由于他们的年龄、生活环境、以及接受知识的能力等方面有所不同，所以他们获得知识的效果和质量会有很大差异。一个班级亦或年级中，在语文这方面总会有学习上的优等生和学困生，我们在传授知识的过程中不能只关注那些优生，更应该关注学困生。对于这些学困生，教师要走近他们，与他们进行有效沟通，拉近彼此之间的心理距离。要知道，教师与学困生能否有效沟通，是转化这些学生能否喜欢学习语文态度的关键。教师一旦和学生达成了有效沟通，對于这些学生的教育就会出现事半功倍的效果，并且在此基础上更好的促进学困生的健康发展。反之，这些学困生不仅会越落越远，而且从整体上大大影响语文的教学质量。因此，对学困生我们要把一只眼睛放在他们身上，多关心他们，平时在课堂上、以及日常学习中把他们和优生一视同仁，不要用“有色的眼镜”去对待他们。批评时注意他们的感受等。所以说，走近学困生，也是语文课堂教学质量提高的关键一环。只有攻下了学困生这一堡垒，我们的教学质量才能明显的提高。

以上是我对语文课堂教学的几点感受。实在地说，有效地搞好语文课堂教学不是一件简单的事。只要我们不断的加强学习，不断完善教学方法，积累经验，长期保持一颗好奇心，处处为学生们着想，在为学生做些力所能及的事时，我们的教学质量也必然会一步一步的接近成功！从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！