语文教学过程中的有效教学策略

欧阳伟英

一、用正确的理念指导教学

都说南有洋思，北有杜朗口。他们的改革，形式上是不一样的，但他们的理念却是一样的。洋思的“先学后教，当堂训练”也好，杜朗口的“三三六”教学模式也好，都是让学生在实践中学习，在实践中巩固。

所以，在教学过程中，在这种理念的指导下，我尝试着去改变自己的一些做法，发现效果很不错。比如在文言文教学中，我不再像以前一样以老师串讲为主，而是让学生对照注释、译文自己一句一句去翻译，不明白的可以问同学，问老师。可能有些老师会问，学生不按照要求去做怎么办？我的做法是等学生自学得差不多时，增设一个反馈的环节，即让学生不看书解释词语和翻译句子，好的加分，达不到最基本的要求的扣分，并且我是以抽签的形式指名回答的，班上任何一个学生都有可能被叫到。这样每一个学生都会去准备，并且小组长和组员会比老师更紧张，他们希望多加分，少扣分，因为加分少就有可能要多做作业或者给别的小组买奖品。

对于不看书解释词语和翻译句子，学生不但要弄明白，还要把它记住。一开始我以为难度太大，后来才发现因为学生是经过大脑思考过的，印象都很深刻。有时抽签抽到一些确实什么都不会的学生，那怎么办呢？我就降低要求，甚至只让他挑会做的来回答，只要他确实尽力了，确实在学，就给他加分。分数在老师这里只是个数字，但在学生那里代表的是老师对自己的肯定，对自己的赏识，代表的是成功。有时候扣学生的分数，学生可能会很不屑地说：“扣就扣咯。”其实他比谁都在乎，从他表现好时总问老师能不能给他加分就看得出来。

就这样，我宁可速度慢一点，内容少一点，也要坚持把时间还给学生，让学生在实践中学习，在实践中巩固。时间一长，学生习惯了，效果也就会开始显现。

二、用科学的制度服务教学

为了让学生在学习中赢得成功，获得乐趣，从而更加积极地参与学习活动，让我们自己的理念得到贯彻，做法得到落实，学得更加有效，我把学生分成若干个四人学习小组，以小组为单位进行管理，实行加分、扣分，开展小组之间的竞赛。

具体做法是：先根据班级总人数，把学生按好、中、差搭配分成若干实力均衡的四人学习小组，对小组及个人的课堂行为、作业、小测进行加分或扣分。我把学生的作业分为A、B、C、D共4个等次，做得好的是A，一般的是B，马虎或没做完的是C，缺交的是D，由科代表负责登记，得A的加1分，B不加不扣，C或D扣1分。还要求科代表把每次的小测成绩做好登记，100分的加1分，不过关的扣1分，考虑到学生的基础不一样，不同的学生过关的分数线也是不一样的。一个月统计一次，得分最高的两个学习小组每个人将获得由得分最低的两个小组提供的价值至少10元钱的奖品，而个人得分一达到规定的60、40、20分（好、中、差学生的分数线不一样），则可从老师处领取一份自己喜欢的奖品。

在这个过程中，学生所获得的奖品虽然不是很丰厚，但这是他们自己经过努力而争取得来的，是对他们的一种认可和激励，而且奖励不再仅仅属于那几个佼佼者。各个层次的学生就在这样的你追我赶的竞争中和团结一致的合作中赢得成功，获得快乐。

三、用美好的心态成就教学

在教学过程中，要是碰到过多少类似你要学生向东，他们偏要向西，就是要和你对着干的现象，他们要么是故意气气你，要么就确实事出有因。这时如果没有一个好心态，只能给学生创造一个在一旁看你暴跳如雷的笑话的机会，或者把一个学生给得罪了，给学生留下不好的印象，给自己以后工作的开展多设置了一个障碍。

在教学过程中，教师会遇到各种各样的困难，会碰到形形式式的问题。但我始终坚信，方法总比困难多，只要拥有一个乐观的、善解人意的心态，没有解决不了的问题，没有跨不过去的坎。

教师是一个既劳心又劳力的职业，人格上要求是完人，学问上要求是全能。但不管怎样，既然从事了这个职业，我还是怀揣一个美好的心态上路，我努力做个乐观者，把学生的优点放在前面的口袋，常常去数一数，把他们的缺点放在后面的口袋，知道就行。我常把学生看成是天使，所以常有进入天堂的快乐。我告诫自己不要把学生看成魔鬼，因为我不想掉入地狱……就这样，我用美好的心态成就着语文教学。

责任编辑罗峰