浅谈初中语文教学导入的技巧

杨国玲

语文教学是一门极富艺术特点的创造性活动，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，增强课堂教学的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师所探寻的目标。

俗话说得好，良好的开端是成功的一半，课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是课堂教学的一个兴奋点。若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。所以把握好初中语文教学的导入技巧对提高我们的初中语文教学质量及课堂效率是大有益处的。本人在长期的语文教学实践中，对于课堂教学的导入有着一定的心得体会，认为可以运用以下技巧进行教学导入：

一、悬念设置导入法

悬念设置，主要是吊学生的胃口，给学生卖个关子，而后激发学生学习课文的兴趣。主要采用文中的故事矛盾或者某个情节的争议性，拟成导语，以引起学生的注意，从而提高导入教学的效果。

例如，教学九年级下第16课《奥伊达的理想》一文，把奥伊达的“妈妈欠奥伊达”的账单展示给学生看：

妈妈欠奥伊达

倒垃圾   1澳元       跑腿费     2澳元

园艺费 2澳元       擦车费     1澳元

总计：  6澳元

学生看完这份账单，肯定有多种看法，但大可不必马上展开议论。此时，老师可以设疑：“这份账单是出自谁之手呢？为什么他会列这个账单？他妈妈又是怎样回答的呢？”从而水到渠成地引入课文的学习中。

又如《愚公移山》中的“愚公是否该移山？”“愚公是真的‘愚 吗？”《木兰辞》中“花木兰在行军中为什么没有被发现是‘女郎？”“木兰如果是男儿身，真的会‘不用尚书郎吗？”《细柳营》中的“周亚夫面对皇帝来慰劳军队是该‘将以下骑送迎还是‘上至，不得入呢？”这些有争议性或者讨论性质的课文，教师大可采取悬念设置法为导入，以引起学生的学习兴趣。

二、介绍相关背景导入

语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，一些教师上课时通常会介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好地把握课文。

在讲述宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，我以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述了这段时期一些代表性的症状，然后还介绍了此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢？让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。

这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。

三、用逸闻趣事来导入

初中生还处于一个喜欢听故事的年龄，语文老师可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲述一个与课文内容相联系的故事，使学生产生学习的浓厚兴趣。

在引导学生学习《<论语>十则》的时候，我开篇就给学生讲述了宋代赵普“半部《论语》治天下”的故事，接下来顺势提问：“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部《论语》就能够帮助宋太宗治理好天下呢？《论语》真有这么大的力量吗？我们一起来看看。”讲完之后我发现，虽然这一课是文言文，但是学生课堂学习的气氛非常高，学生的学习热情就这样被点燃了。

四、从温习相关诗词导入

在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。这样既巩固了以前的知识，又初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。

如学习朱自清的《春》时，我先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，说出来后还得指明说的是春天的什么。学生一个个都积极思考，踊跃回答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（春风）; “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春水）;“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（春花）;“好雨知时节，当春乃发生”（春雨）;“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（春草）……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感，气氛正浓的时候，我因势利导：“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢？”

五、谜语、歇后语导入法

谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是“回声”。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。同样，根据课文内容教师可以自制一些歇后语，让学生产生一些新鲜感，从而迫不及待地进入角色，阅读原文。如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷出风头;路瓦载夫人丢项链——乐极生悲;路瓦载夫人赔项链——自讨苦吃。

总之，课堂导入并没有严格的界限，我们可以同时运用多种导入方式，只要这个导入适合你的课堂，适合你的学生。课堂导入值得每一个语文老师精心设计，也应该精心设计。课堂导入丰富多样，但万变不离其宗，无论采用哪一类型的导入，都要立足教学大纲、教学内容，立足学生的实际，要为课堂的教学目标服务，这样，你的导入才有作用、才有价值。