合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

谢斌

【摘要】阅读教学时小学语文教学的核心内容，也是奠定学生语文综合能力基础的关键环节，但是从目前小学语文阅读的教学情况来看，小组合作学习方式落实并不彻底，学生自主阅读、自主分析能力差，本文针对小学语文课堂教学中小组合作学习现状进行分析，并有针对性的提出了优化合作学习的相关策略。

【关键词】合作学习小学语文问题策略

小学语文是工具学科，也是基础学科，在我国教育体系中占据着不可忽视的地位。在小徐语文教改不断深入的背景下，学生能力的培养与发展已经成为小学教育的重点。合作学习是新课标提出的教学要求，与传统单一、枯燥的学习模式相比，合作学习更加关注学生学习意识的培养，尤其是在阅读教学中，采用合作学习的方式，师生之间的交流增加，思维更加活跃，阅读课堂更加人性化、生动化，学生学习效率显著提升。

一、小学语文课堂教学中小组合作学习现状

合作学习被提出之后，在各学科教学中的普及遭遇了一些困难，由于应试教育思想的影响，不管是教师，还是学生，短时间内彻底改变学习方式是不可能的，目前在我国小学语文课堂中，还存在以下合作学习的难题：

1.语文课堂小组合作学生参与度不高

从当前合作机制的运用情况来看，学生没有充分认识到合作的意义，参与合作学习的热情不够高涨，学生运用小组合作学习效率低，这样一来合作学习不仅无法达到教学辅助效果，而且非常容易导致学生失去自我判断意识。

2.学生在合作讨论学习时热情不足

热情是学生参与学习活动的动力，如果学生学习热情不足，那么小组合作效果必然无法保障。从目前的小学语文教学情况来看，学生主动进行小组合作学习的情况不多，学生主动性与热情明显不足，自学技巧掌握少。

3.学生在合作学习时过分趋于形式化

虽然很多小学语文课堂中已经引入了合作学习法，但是教师并没有将其深入普及下去，也就是说合作学习形式化问题严重。合作学习的要点就是学生要善于发现问题，能够积极讨论问题，但是合作学习的形式化，极大的制约了学生自学能力以及自学意识的发展。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

任何新事物的发展都不是一帆风顺的，合作学习法的普及也是如此，由于学生参与兴趣不高，小组合作的意识淡薄，教师教学方法不合理等问题，导致合作学习法普及缓慢，为了能够推进我国小学语文教学改革的进程，全面落实“转变学生学习方法”的政策要求，教师可以采取以下方法，优化小学语文课堂，提升阅读教学效率：

1.从基础阅读开始，明确阅读主旨

小学阅读教学要讲究循序渐进、层层深入，在学生刚刚接触课本阅读的时候，教师不应该选择内容过深的阅读材料，要从基础阅读开始，奠定学生的阅读兴趣之后，逐渐提高阅读难度。另外，在阅读教学中融入“合作学习”，必须要立足课本、依托教材，小组学习研究的时候，教师要给予引导和点拨，帮助学生领会文章主旨，掌握正确的阅读方法，并获得美好的阅读体验。

比如，《掩耳盗铃》这篇课本，这是一则非常著名的童话故事，用来比喻那些愚蠢自欺的掩饰行为，并告诫人们不要自以为是、自欺欺人的人。由于小学生思维能力有限，教师可以首先将这层内涵挖掘出来，并告知学生，然后再组织学生进行小组学习，让他们自行阅读，反复体验，学生对于课文内涵以及句子、词汇的理解才会更加扎实，深刻。

2.重视学生体验，回归学会主体地位

阅读教学，仅仅依靠语文教师单方面的讲解是不够的，学生的自主阅读和思考是不或缺的。这正是合作学习法被提出的目的，所以奠定了学生的阅读基础能力之后，教师应该将课堂还给学生，给予学生充分的自主阅读机会，让学生在阅读中感悟和思考，体会文学的魅力。教师在阅读教学时，为了能够给予自由的阅读平台，应该关注到学生的个体差异，综合教学方法和学习方法，例如，小学合作学习法与分层教学法相结合，使不同层次，不同思维方式的学生都能够体验到阅读的快乐。

比如：《春天的手》这篇课文，教师在初步分析了课文之后，要学生们自己组成小学阅读课文，并找出自己最喜欢的句子。能用自己的语言描绘句子意思的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画春天的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找的有关图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。通过这样的方式，教师为学生提供了一个更加自由、广阔的阅读平台，学生可以选择自己擅长的方式分析课文、阅读课文，对于课文主旨的体悟会更深刻，思维能力以及自主學习能力都会得到提升。

3.活用运用教法，构建动态教学环境

传统阅读教学过于生硬，死逼，为了克服传统教学模式的弊端，教师应该充分借助信息化技术，为学生营造一个动画台的合作学习环境。灵活使用教学方法，针对课堂实际情况，随时调整教学节奏和进度，满足学生的学习需求。新时期的语文教师应该敢于突破，不能墨守陈规，只有这样才能够真正落实教改要求，全面提升学生的能力。

比如：在《瀑布》的导入过程中，教师将音乐、文字融合在一起，制作动态化的多媒体课件，通过这样的方式，为学生创建一个生动、真实的教学情境，这个时候学生的学习欲望一下子就会被激发出来，自然而然就会进入到课文的意境中，在此基础上，教师在布置阅读任务，让学生小组合作、学习讨论，这样必然能够受到事半功倍的教学效果。

结束语

作为基础教育中不可缺少的一部分，小学语文教学方法、教学思维的创新与改革一直是科研领域的重点。随着素质教育观的普及和发展，小学语文教育者也渐渐将目光从“考试分数”转向了“学生能力培养”的方面，转变学生学习方式，回归学生学习主体地位已经成为了当今小学语文教学的重点和难点。本文以小学语文阅读为内容，针对合作学习法在其教学过程中的应用进行了几方面分析，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和建议，为我国基础教育建设尽一份绵薄之力。

参考文献

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