农村小学构建高效课堂的途径与方法研究

白文元

在提倡素质教育的今天，要向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，构建高效课堂就成了我们每一位教师当下都要认真研究的课题。把教师和学生都从题海和繁多的加课、补课中解放出来，从而让教师在快乐中高效地教学，让学生在快乐中高效地学习，将是我们教育工作者努力探索的方向。面对西部贫困地区农村小学经济不发达，生源基础差，教育落后的现状，如何才能有效推进课堂改革，真正构建高效课堂，是摆在我们每一位教育工作者面前的一个难题。笔者根据自身实践并结合近期开展的听课评课等教研活动，认为贫困地区农村小学构建高效课堂的途径与方法应着重研究以下几个方面的问题：

一、什么是高效课堂

高效课堂是指教育教学效率和效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率更高、效果更好并且取得教育教学的影响力和社会效益最大化的课堂。简单地理解，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂是基于高效的教学，这个“效”很重要：一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的一定在于让学生获取更多的知识，锻炼各方面更强的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

二、如何构建高效课堂

（一）思想求“变”

每一位教师必须要转变思想，提高认识，树立新课程理念，认真学习教育理论知识及新课标要求，认识到课程改革的重要性、必须性和紧迫性，早改主动，迟改被动。

（二）备课求“实”

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。教师必须明确编者意图，准确把握每节课的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用，对每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教材是专家编写的供学生学习的材料，内容相对单一、片面，所以教师不能完全依赖教材而照本宣科。教师可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂有血有肉，更加充实，更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要大胆地改造教材，科学重组教学内容，让教材“为我所用，为生所用”。

（三）课堂求“活”

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。如何做到课堂教学的高效，我们首先要在“活”字上做文章。

1.灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象来确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用;必须改变以往传统的“满堂灌”“填鸭式”的单一的教学方法，而要根据教学目标、学生特征、学科的特点、教师的特点、时间的不同而选择与之相适应的教育教学方法和策略。

2.活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，并积极地参与探索知识并努力将不断获取的知识转化为能力，这就会成为一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。

3.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。教师要注重学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。要善于为学生创设提问的情境，鼓励学生敢于提出疑问，积极引导学生进行质疑，给学生提供发现问题、质疑问题、思考问题、解决问题的时间和空间，使学生学会质疑、随时质疑，并在质疑中进行有益的思维训练，促进思维的发展、能力的提高，使学生变“学会”为“会学”。

三、构建高效课堂要避免几种倾向

（一）防止“穿新鞋走老路”

必须要改变以前“满堂灌”、注入式、“填鸭式”等传统的教学方法，这是贫困地区学校构建高效课堂要迈出的关键一步。我们必须要防止表面上以高效课堂为口号，而实质进行传统教学的“穿新鞋走老路”现象。

（二）避免高效课堂走形式

我们绝不能将分组讨论的课堂就简单理解为是高效课堂，那只是一种片面认识。高效课堂的核心是“高效”二字，如何做到高效，我们必须采取多种多样的手段，有效的分组讨论探究只是其中的一个手段，而且分组必须是有效的。

（三）不能完全依赖于多媒体

高效课堂要达到课堂教学效率的最大化，借助一些现代先进的多媒体设备和手段来增大课堂容量是相当必要的，但是绝不能完全依赖于多媒体;如果一节课像放电影一样，教师只是演示课件耍花样子，就有可能使学生和教师完全脱节，阻碍了师生的互动交流，限制了学生的思维，也就达不到高效课堂的目的。

（四）避免教师完全退出的学生自学

新课堂要求给学生充足的时间，把课堂还给学生，但绝不是教师的完全退出、学生的完全自学，而是让教师把以前45分钟“满堂灌”的内容进行精心分析、梳理、浓缩，学生都会的不讲，学生都不会的也不讲，讲了学生还不会的更不讲，用尽可能短的时间给学生交代知识点，留给学生尽量充裕的时间让其去思考、去探究，去发现，去总结，去创新。在这个过程中，教师要始终积极引导，主段参与，合作探究。

（五）必须剔除推进高效课堂会降低教育教学质量的畏难情绪

有些教师认为，高效课堂以学生为主体，主要是让学生自主探究，教师没时间给学生传授知识，或者不给学生传授知识，一定会影响学校的教育教学质量，所以在思想上存在排斥或抵触情绪。这是一种完全错误的认识，因为推进高效课堂不仅与提高教育教学质量不矛盾，而且其目的就是为了提高教育教学质量。推进高效课堂建设，不仅要求学生在课堂上掌握更多的知识，更要实现情感目标以及价值观的培养，实现既教书又育人的目的。