晨会课是提高小学生自主管理能力的一片沃土

刘金香

摘要：晨会课在一定程度上承担了德育课的作用，在一个很好的环境和恰当的引导下，晨会课能对学生的学习起到很好的促进作用，因此在具体的教育的实践过程中，教师要充分地认识到这一问题，注重晨会课，真正发挥晨会课独特的教育功能，促进学生素质和能力的提升和发展。

关键词：晨会课   自主管理   小学生

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.003

一、固定课时

晨会课一般安排在早操后进行，活动时间每次约十到十五分钟。如我校的晨会课是这样安排的：星期一举行升国旗仪式，然后进行全校学生的集体晨会活动，每周安排一位领导讲话，主要对学生进行综合品行教育;每星期四是校少先队红领巾广播时间，主要表扬校内的好人好事及对学生各方面表现提出意见或建议等，其余时间则由各班班主任主持。

二、讲究内容

首先，内容有计划。教师在学期初要制定出本学期晨会课总的教育计划，每月初要确定本月每周的教育主题。每节课的教育内容要做到心中有数，虽不至于像语文、数学那样备出详细的教案，但起码要列举出提纲和重点，将有关材料准备好，以便突出教育内容的中心。切忌上课前不作任何准备，上课时东拉西扯，随心所欲。其次，内容有针对性。每次教育的内容要少而精，要贴近学生的实际，每次选取一个教育主题。可以是对社会、校内、班内的某一现象提出的，让大家展开讨论，明辨是非。总之，教育内容只有具有针对性，才能做到有的放矢，达到教育效果。再次，内容适时。所谓“适时”，一是指要适应时代发展要求，紧跟当今社会发展潮流，不要总将陈年旧事拿出来讲;二是要抓住时事进行教育。如对学生进行爱国主义教育和科学知识教育，就可列举“神州飞船发射成功”这一世界壮举，用航天英雄取得的成绩激发学生的民族自豪感，教育学生从小立志，长大为祖国的科学事业作出贡献。

三、形式多样

只有让学生主动参与到晨会课中来，他们才能主动接受教育内容，才能把教育内容自觉内化为日常的行为。因此，晨会课的形式要灵活多样，过程要自主、民主。

（一）谈心对话

如进行“交通安全”“文明礼仪”教育时，教师可先启发谈话，引出主题，然后，师生围绕主题对话交流，说说各自在这方面的表现，最后师生共同总结。

（二）故事天地

小学生都爱听故事，而且对故事中的好人特别崇拜，坏人特别厌恶。因此，教师要利用这一特点，每次选用一些蕴含一定道理的故事，使学生受到教育。如进行“遵纪守法”或“集体主义”教育时，可以利用故事来进行。

（三）文艺表演

如教师进行“小学生日常行为规范”教育时，安排几位学生进行情景表演，将校内的那些规范的、不规范的现象演一演。小学生通过自己的亲身演出，其他学生通过观看同学的演出，会将自己平时的言行与之对照，从而积极地规范自己的品行。这些形式多样的教育活动，能激发学生主体参与意识与兴趣，使他们在轻松愉快的活动中反思自己的品行，提升自己的思想素质。

（四）焦点访谈

孩子的世界很精彩，他们对世界有独特感受，会从自己的生活经验出发去评价事件、评价人物。教师可以组织学生留意校园、班级生活，同学琐事，组织他们调查、采访，然后选取典型事例让学生展开讨论。学生当主持人，提出焦点、热点问题。一个个身边的例子，一个个身边的话题，让学生真诚地敞开心扉。另外，在平心静气的访谈中，学生澄清了认识，明辨了真、善、美。

（五）实话实说

看了中央电视台崔永元所主持的《实话实说》，我就根据这个节目的模式，在整个的晨会课上设置相应的单元，在这样的环节中让学生对当下的某一问题发表意见和看法，鼓励学生发表自己的意见和看法，通过这样的锻炼加深了学生的认识和思维能力，对他们有很大的影响和帮助。

（六）辩论比赛

如果辩论赛在教学的过程中能得到很好的应用将会发挥很大的作用，教师可以在晨会课中采用辩论赛的方式，设定主题，学生根据相应的主题展开辩论，他们会主动参与到思考过程中，利用自己的实际积累，开拓思维，认真思考，细致分析，组织语言，这样的过程让学生能够得到全方位的锻炼和提升，具有很强的现实意义，学生的逻辑思维和思辨能力将在这样的过程之中得到很大的锻炼和发展。教育活动和辩论很好地结合在一起，学生的思维得到锻炼，也提升了其综合素质。

（七）新闻发布会

让学生走上讲台，把自己掌握、了解的时事新闻、身边的新闻简短地介绍给同学们。要想成为合格的“新闻发布人”，学生每天回家就需要看报、看新闻，搜集、筛选并组织材料。召开新闻发布会，引导学生关注生活、关注国家大事，在拓宽学生知识面的同时，潜移默化地激发了他们爱祖国、爱家乡的高尚情感。

在教学实践中，教师要能够认识到晨会课独特的作用，在具体授课的过程中敢于开拓尝新，逐渐通过晨会课让学生养成良好的学习习惯，并能够认识问题，表达看法，增强他们的综合能力。在素质教育的理念下，教师和学生在这样的平台上建立良好的沟通协作的关系，在教育的过程中注重学生的主体地位，善于倾听学生的观点看法，帮助学生解决问题，虽然只有十分钟的时间，但是只要教师能够利用好这个平台，将能够在今后的教育教学的过程中发挥巨大的作用，学生会逐步实现自我教育，在快乐轻松的环境下得到很大的提升和发展，而这样的“精神早餐”一定是营养丰富，味美可口，我们的孩子是乐意吃下去的。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005.

[2]丁钢主编.创新：新世纪的教育使命[M].教育科学出版社，2000.

[3]陶行知.学生自治问题之研究[J].新教育，1919（10）.