开展科学教育活动提高幼儿探究能力

孙素芳

【关键词】 幼儿教育；科学活动；开展；方法

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）02—0068—01

儿童有与生俱来的好奇心和探究欲望。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。那么，作为幼儿教师该如何开展好科学教育活动呢？

一、自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动

教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略时，一定要根据教学内容及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，要思考这一主题的目标是什么：是让幼儿学习探索解决问题的方法？还是让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识？或是重在让幼儿体验成功的喜悦，从而引发其更强烈的探究欲望？总之，教学的每一个环节都应当从教学的目标出发，从幼儿的需要出发。

二、引导幼儿多感官全方位地参与活动，促进幼儿智能有效发展

首先，教师要通过创设问题情境，在保证教学科学性的前提下，把要让幼儿学的内容转化成贴近幼儿生活的、幼儿喜欢的、愿意学的内容，并采用充满趣味性、形象性、挑战性和实效性的教学方式，以“趣”引路，以“情”導航，充分调动幼儿的多种感官参与活动。

其次，要营造民主和谐的教学氛围，要创造条件启发幼儿思考、发现问题，勇于提出见解，使幼儿的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程，充分体会学习的乐趣。

再次，学习成功最能使幼儿感到快乐，产生继续学习的动力。因此，教师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其提供成功的机会，创造成功的条件，更重要的是要教给幼儿一些走向学习成功的方法，使每个幼儿都能尝到成功的滋味，获得成功的体验，最终促进幼儿智能的有效发展。

三、提供有价值的操作材料，使幼儿主动建构知识、获得有效发展

作为探索性教学必不可少的操作材料，老师在选择时，首先要考虑的是对本次教学活动而言它所蕴含的价值；其次，选用材料要符合幼儿的年龄特点；再次，操作材料的选择要考虑简便有效，尽可能就地取材、一物多用；最后，教师应本着“一个活动只解决一个问题”的原则来确定操作材料。

四、设计有效的教学过程

（一）巧妙地导入

1. 魔术法。这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性，同时也能调动老师教的兴趣。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。

2. 惊险法。这种方法扣人心弦，形成强烈的反差，能激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。激发幼儿浓厚的学习兴趣，在后面的操作尝试活动中，幼儿能积极主动，全神投入，寻找科学的奥秘。

3. 设疑操作法。这种方法以幼儿自主探索为主，我们提供给幼儿丰富的操作材料，有意识地设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

（二）活动过程中采用的方法

1. 观察实验法。在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者、发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇，有着强烈的探究欲望。幼儿正处在生长发育的关键期，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。所以，我们要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多元智能。

2. 信息交流法。即幼儿运用言语或非言语的形式表达自己在科学探索活动中的发现，交流自己所使用的方法、探索过程、认识和情感体验。

3. 趣味十足的游戏法。幼儿园的特点是游戏贯穿一日生活，也就是说他们的活动开展离不开游戏，所以组织科学活动也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织，要让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。

（三）活动的结束环节仍要讲究方式方法

1. 锁定主题。往往在我们结束一个教育活动时候幼儿仍对此有兴趣，且需要继续深入研究下去，那么我们可以灵活地将有价值的内容锁定，延伸活动。

2. 情景结束。这种结束形式多适用于小班。对幼儿进行科学教育不仅仅停留在一节独立的教育活动中，我们要敏锐地察觉到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成系列的不断深入的探究活动。要保持幼儿永久的好奇心和探究欲望，发展幼儿实际探究解决问题的能力，增进他们表达与交流的能力，进而让幼儿懂得关爱环境、珍爱生命。

编辑：王金梅