提升高中美术教学的人文价值

【摘 要】现代社会到处都是市场经济，高中教育已经在很大程度上被功利化，教育管理者只是把高中美术当作一个高中生升大学门的、面向市场的一种选择性工具而已，学生为考试，从而导致美术的人文修养性不被重视，学生对高中美术的学习没有兴趣，没有激情，授课老师也没有激情，只是当作一种可有可无的任务来应付，上课缺乏责任心，课堂的控制能力不强，本文就是针对这种现象，改革原有的教学方法、培养学生的兴趣、新的理念给高中美术教学带来新的生机和活力，重视高中美术的人文教育，把美术的人文价值给充分发挥出来。

【关键词】美术；教学方法；学习兴趣；人文性

一、现行高中美术教学现状

场景一：某一节高中美术课上，一个美术老师在教室里康慨陈词、在上面讲得天花乱缀，在下面的学生却昏昏欲睡，大部分身在曹营心在汉。

场景二：另外一节高中美术课上，一美术老师的讲课声音虽然有点歇斯底里，但仍然抗不往学生群体的噪杂声。

现在的高中语美术教学基本上走的还是过去陈旧的教学道路，教学方法仍然是满堂灌、填鸭式，老师不停地讲，把课本上的内容照抄照般，没有一点创新，没有一点创意，学生除了画还是画，听得烦，听得累，学得枯燥无味，老师没有激情，整个课堂成为老师毫无生机的压抑性很强的课程，机械沉闷无聊。

二、提高高中美术教学的人文价值

1.改善师生关系，强化人文关怀

“亲其师，信其道”，只有和谐的平等的民主的师生关系才能让学生把老师当作朋友、亲人，和能满足学生的安全的、爱的需要等，才能提升学生的幸福指数。要想创设和谐的师生关系，作为老师就应当把“师道尊严”的陈旧观念抛到脑后，要学会尊重学生的人格、情感、思想、个性、人权、创造力和学生之间的差异等，要有一颗爱心去关心他们，应当防止师生之间心理隔阂的产生。只有这样，才能让学生加倍地把自己的精力投入到学习中去，老师的教学效果才会有大的提高，才能从根本上激发学生的创造力。美术教学当中，只有和谐的师生关系才可能让学生体会美术学习乐趣，在人文当中学习美术，美术学习当中体会人文。

2.把人文的元素渗入教学情境

美术教材里面的作品一般都是与人文价值有关系，而且反映的都是我们常见的人文情感，所以在课堂教学当中要把人文的场景模拟进去，让课堂成为人文的课堂，让人文成为美术的人文，在人文当中理解美术的魅力。

高中美术的教学实践证明，要想让学生主动参与进去，让学生的热情高涨起来，那么在课堂上面就要思考文之所源，文之所现，有意识地把日常人文内容引申进去，把学生从封闭的课堂走出来，走向广阔的世界，走向人文的舞台，变美术课堂为人文的课堂。在实际操作当中，要紧紧地扣住课文的时代背景，和作者的人文背景，结合当时的历史背景。例如，在学《念奴娇·赤壁怀古》这个作品时，第一件应做的事情就是向学生展示苏轼的有联系的个人资料，第二件就是要求学生了解三国人物周瑜的故事，有条件的情况下，应把这些故事用影片形式展示给学生，这样既可以激发学生的热情，也可以让学生深刻体会到历史上英雄壮志未酬的感慨。经过如此的训练，美术课与历史知识吻合起来，也把学生的情感引到课堂中来，同进也锻炼了他们的语言表达能力和感悟能力。这样学生带着感情来开始他们的作品，其人文效果会大大增加。

3.寻找人文与美术的最佳结合点

人文价值乃美术之根本，作为老师要学会找到美术与人文的最佳结合点，让学生在人文当中处处能运用美术，能培养自己的美术素养：在家庭人文当中运用美术。家庭是学生接触较多场所，应是人文中的重要的课堂，每一个细节，每个动作，每一个人文的点滴都能成为美术学习的元素，每一个人文的细节都要可能成为美术学习的感动点。老师应当充分应用感动的细节、美术学习的元素和美术教学巧妙地结合起来。例如在写生课上，我要求学生把家庭成员的相貌、性格用自手中的笔给画出来，要象水浒传里那样108将写得活灵活现，栩栩如生，这样不仅让学生联系了人文，而且学生在画作品时有思想有艺术。

总而言之，在高中美术课上，它不再是一种独角戏的扮演者，而是要与其它各个学科相互配合，以人文为中心，既有艺术性，也要有人文性，提高学生的审美观，为学习其它学科和走上社会打下基础。在高中美术教学当中，老师要不断地学习新的教学理念和先进的教学方式，不断地开展美术实践教学活动，把学生带向大自然，带向广阔的天地，用自然风光来陶冶学生的情操，提升他们的人文素养，不能再把美术课当作考试的一种工具，一种阶梯，要抛弃陈旧的功利理念，把生活现象与课堂教学结合起来，把高中美术课当成学生人文修养的殿堂。

参考文献：

[1]李民杰.高中美术教育[M]上海，2010.

[2]任海原.美术教育与人文素养[M]上海：上海教育出版社出版，2009.

[3]李煜，人文素养在美术教学当中的应用，江苏教育[M]：中国教育的走向，2010.

作者简介：

辛砚丹，女，江西省南昌市人，民族：汉，职称：中级，学历：大学本科，研究方向：高中美术教学。