小学高年级语文教学中学生叙事能力的培养探讨

赵崇辉

【摘要】在高年级语文教学中，叙事能力是一项非常重要的技能。所以老师在语文教学中培养学生的叙事能力可以有效的奠定学生扎实的语文基础，对以后的语文学习有着一定的导向促进作用。本文主要针对如何培养小学高年级语文教学中的学生叙事能力进行了探讨。

【关键词】小学高年级叙事能力培养教学

随着我国经济不断发展，社会的不断进步，越来越多的人开始关注小学高年级语文的教学质量，并对小学语文老师教学提出了新要求。因此，小学语文教师在对小学生传授知识的时候，应该改变传统的教学方法，从多个角度提高学生的学习能力。尤其是对小学生叙事能力的培养，它不仅能体现小学生的语文综合能力素质，还能有效的提高小学生的理解和表达能力[1]。所以，叙事能力是小学教学的重要组成部分之一，具有很大的教学价值，有利于小学生身心健康的全面发展和奠定扎实的语文功底。

1.叙事能力与语文教学的关系

在高年级语文教学中，叙事能力是一项非常重要的技能。并且在小学语文教材中，叙事性的文章占有很大的比例，是小学语文教材中的核心内容之一。首先，从教学内容上看，培养小学生的叙事能力不仅能提高小学的表达能力与理解能力，还能为学习其他学科打基础。所以，对小学生叙事能力的培养重要性可见一斑[2]。其次，从教学过程中看，叙事能力是贯穿于语文教学的全过程，它可以充分的激发学生的想象力与阅读能力和提升思维表达能力。而且语文叙事能力涉及的方面很多，比如在一篇文章讲解中，要以学生的最终理解和表达及叙述为最终结果，为达到最终的结果学生要有充足的前期准备，包含对文章的阅读与分析等。这个过程就比如是一个工厂的生产流水线，层层紧扣，互相影响，任何一个环节出了事情都会影响最终的结果。因此，培养小学高年级学生的叙事能力，能有效的提高小学高年级语文的教学质量。最后，从教学效果上看，叙事能力是语文能力的集中体现。一般老师在语文教学过程中都是根据“大纲”要求，来选取各种题材的文章，其中包含了小说、文言文、散文等着重对学生的思考能力与想象力进行培养[3]。教师在语文课堂中对每篇文章进行深层次的分析，通过划分层次和总结段意，帮助学生对全文有较为全面的理解和提高学生的叙事能力。

2.小学生高年级培养叙事能力的方法

2.1回顾课文提高小学生叙事能力

老师在进行课堂教学的时候，可以有组织有计划的让学生提前预习和复习课本。这样不仅可以让学生巩固相关知识的同时还可以提高学生叙事能力的水平。例如，老师在苏教版小学六年上册《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文教学时，对其中的“彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的大黑骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完”。这段课文内容，老师可以在对课文的意思和主要知识以及中心思想讲解完后，安排学生在下一节堂之前对本文课文内容进行回顾，回顾的方法就是叙事表达，让学生用自己的话对整篇文章进行精简的叙述[3]。这样的方式不仅可以帮组学生的回忆力的加强，还可以使学生的语言组织

2.2加强特定的叙述方法训练和利用特点的场景叙述

特定的叙述方法指的就是在创作中被普遍使用的“元述法”“反讽”“荒诞”等叙事方法，一般这种方法都是不可以在一个场景和一个主题中完成的。比如，老师可以安排学生用多种多样的叙述方式来叙述一件事情，让学生掌握更多的叙述方法并且能够熟练的运用，从而促进学生的语文综合能力。但是，老师可以自己设计一些场景，结合生活实际让学生去叙述一些自己遇到的一些有意义的事情。并且让学生们把日常生活中的一些琐碎的事情与人物地点联合起来整理出一个完整的事件，让学生把这些信息有条理的叙述出来。例如，在学生观看流行电影中，让学生选取电影中的某一位角色，对角色的成长和剧情的发展进行整理叙述，并结合生活实际谈谈自己看完电影的感想与感悟[4]。这样的方式不仅能够培养学生在复杂和零散的信息条件中提取核心内容的能力，还能训练学生整理叙事的能力。

2.3口头叙述文章的读后感，提高小学生叙事能力

老師在语文课堂教学中，可以安排一些活动课，让学生在阅读和学习完一篇文章后口头叙述读后感。在传统的教学手段中，读后感一般都是要求学生用写作的方式表达出来，这种的教学手段长期以往会导致很多学生只会写不会说。因此，老师在教学过程可以把安排学生写作的的内容换成口头叙述，让学生切身体会到口头叙述的方式比书写的方式好用。例如，老师在苏教版小学六年上下册《聂将军与日本小姑娘》这篇课文教学时，对其中的“聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭”这段课文内容[5]。让学生在阅读完后进行口头叙述读后感，引导学生思考聂将军是一位怎样的人？学生对这段内容叙述完后，老师还可以让学生整理整篇文章的中心思想，发表对整篇文章的读后感，并且口头叙述出来。

3.结语

综上所述，在小学高年级语文教学中对小学生叙事能力的培养是非常重要的。尤其是老师在进行相关的叙事能力培养过程中，要从不同的角度和采取不同的教学方法，始终把培养小学生的叙事能力作为首要目标。对语文叙事能力的培养也不能一蹴而就，要在传统教学方法和新型的教育方法找到平衡点，帮助学生形成良好的学习状态和乐观积极的学习心态，使学生能够轻松愉快的学习语文，从而提高教学质量和强化教学效果。

参考文献

[1]冯超.小学语文教材中叙事性课文阅读教学摭谈[J].成功（教育），2014，15（26）：236-238.

[2]王晓姗.小学语文教学中语言表达能力的培养对策[J].新课程（小学），2014，12（230：169-171.

[3]魏宏聚.经验、知识与智慧-教学经验的价值澄清与意义重估[J].教育理论与实践.2014，15（26）：166-167.

[4]黎平辉.唤醒“自我”：论教师专业发展中的教师个性[J].全球教育展望，2013，15（69）：149-152.

[5]张廷凯.课程决策与教师专业能力发展[J].课程，教材，教学，2014，15（13）：154-155.