读写结合，并蒂莲开

李春莲

很多时候，阅读和写作就像两条平行线，“读”和“写”得不到结合。所以，在平时的教学中，我一直在寻找两者之间的交叉点，获得了以下几点经验：

一、在“补白”中激发想象力

苏教版小语教材中的很多课文，运用了国画中的“留白”手法，在教学中，我着力挖掘出这些“空白”文字背后的故事，根据原文的情节进行“补白”。在教学《嫦娥奔月》时，为了让学生充分理解嫦娥的善良与机智勇敢，我抓住“于是，她便机智地与逢蒙周旋”一句中的“周旋”一词，让学生进行想象：嫦娥是如何与逢蒙机智地周旋的？在周旋的过程中她想到了什么？根据这些问题学生展开了讨论，在交流中加深了对人物形象的认识。课后我又布置了小练笔，让学生展开想象，写出嫦娥与逢蒙周旋的过程。第二天批改作业时，我发现学生思维活跃，思路开阔，能通过神态、动作、语言和心理的描写，写出嫦娥与逢蒙的性格特点。

二、在仿写中训练谋篇布局的能力

小学生具有善于模仿的能力。《早》这篇课文中有一段文字介绍了三味书屋的陈设，我要求学生仿照这一段文字，写一写我们的教室或自己的房间。一名学生写道：“我们的教室位于学校思齐楼四楼，从东边数第四个教室就是了。推开前门进入教室，先映入眼帘的就是老师的讲桌，我们的课桌整齐排列在讲桌后面。教室的东北角放着老师的办公桌，桌上摞着几堆本子，老师平时就在那里批改作业。两块黑板分别装在教室的前后墙上，后墙上那块黑板上贴着我们精心制作的手抄报。旁边有一个书柜，书柜上有一块小匾，上题‘敏学书吧四字，我仿佛看到了同学们在这里看书的情景。”

在学习了《春光染绿我们双脚》后，我布置学生仿照课文的样式，写一写小动物们高兴时的情景。教学时先进行了小组合作讨论，分析了小动物们高兴时会有什么表现，学生们兴致盎然：

兔子搬进了一个新家，

高兴得又蹦又跳；

小猫们躺在树下，

一起开心地玩耍。

花朵绽开了笑脸，

小蚂蚱在花蕊上玩捉迷藏；

在茂密的树林中，

鸟儿在欢快地歌唱。

三、在续写中激活思维能力

学完课文《我应该感到自豪才对》后，学生们明白了在小红马看来小骆驼身上难看的地方其实是沙漠行走必需的“装备”。我启发学生想象，当小骆驼再次遇到小红马后，它会说什么？它还会伤心委屈吗？如果小骆驼和小红马也来一场沙漠旅行，会发生什么样的故事呢？孩子们的想象力是无穷的，这场沙漠之旅被他们写得非常精彩。

把“补白”、仿写或续写渗透在阅读教学之中，不但能够激活学生的思维，激发想象力，而且能够锻炼学生语言文字运用能力，达到“情动而辞发”的效果。“读”和“写”完美结合，就如同两朵并蒂莲盛开在我们的课堂。

（作者单位：江苏省泰州实验学校）