浅谈小学数学教学方法的多元化

张小玲

【摘要】 近年来，随着国内外小学对数学课程改革的不断加深，出现了许多新的教学理论. 笔者着眼于促进学生的综合素质和谐发展，结合小学生的教学情况和身心发展规律，针对小学数学的学科特征，对小学数学教学方法进行了探究和分析. 探讨了多元化小学数学教学的必要性，分析得出了通过创新手段和多元知识来促进小学数学多元化教学的途径和策略.

【关键词】 小学数学；教学；多元化

前 言

为了切实提升小学教学质量，国家在不断加强新课改的力度，使小学教学课程能够更好地适应新时代的社会发展趋势. 新课改提倡教师队伍进行创造性地教学，以加强新课程教学在新时代下的适应性，从而创造性地实施新课程活动. 多元化教学正是在这样的背景下出现的，多元化的数学教学方法可以激发学生的数学学习积极性，发掘学生的数学潜力，提高教学效率，这对学生的全面发展有着促进作用.

一、多元化教学的实施必要性

在新课改中强调了切实发挥多样性教学资源的重要性. 数学教师需要一改传统的死板教学思维，并采取多样化的教学手段. 因此，教师要深入对学生多元化学习的引导. 注重指导学生对课堂数学问题进行探究、实验、讨论和实际操作，主动地培养小学生的逻辑思维及数学意识. 与此同时，教师应持续分析总结自身或同事的教学经验，以此来促进学生形成自身知识结构，从而提升教学效果.

在小学中推行实施多元化教学策略，不仅符合科学的教学规律，而且是我国当今社会的迫切需要. 详细地说，小学数学教师在教学活动中，需要切实实践多元化教学的思路. 这要求教师善于观察分析学生的不同性格特点和实际生活情况，并差别化地、针对性地组织课堂内外数学教学日常活动，以照顾到不同水平和层次能力的学生，真正做到因材施教.

二、多元化教学的应用策略和方法

在小学数学教学实践中，多元化的教学思路早已深入课程改革中. 想要促进多元化教学的发展，就必须落实课程结构的优化.

（一）分析学生心理，结合课程特点

数学学科可以系统地训练学生的逻辑思维能力. 小学生对生活中事物的理解还比较浅，并没有一定的直接经验. 他们对事物的认识比较直观，其形象思维能力强于逻辑思维能力. 小学生更容易接受和注意具体形象的事物. 大多数学生很难理解数学中的数字、性质、法则、公式等数学特有的理论，所以就偏重于机械记忆. 小学数学教学方法应把小学生心理和学科特点相结合.

在日常教学中，教师应选择学生生活中的例子来设计课程内容. 如，可以在课堂中加入图片展示或者模型实物演示. 通过相对直观的教学方式，来增强学生对知识点的理解，使学生能积极主动地参与到学习中. 教师在教学事件中还应注重培养学生的逻辑思维能力. 因此，单一的直观教学方法也是不可取的. 教师在直观演示后，可以再抽象地概括教材的知识点. 例如，小学一年级的孩子第一次接触数学，很难理解知识点. 教师在讲解“识数”时，可以利用生活物品来辅助讲课，实物演示模型可以是苹果、橘子等学生了解的水果，也可以是班级内的学生，而后教师指导学生看着实物模型数数. 在讲“分与和”这一课程时，教师可以用粉笔当作实物模型，让学生通过观察动作来理解知识点. 在给高年级学生讲解“角”时，教师可以使用三角尺、圆规等来展示角的概念. 在讲解结束后让学生在黑板上自己画出角. 最后，教师总结数学中“角”的概念.

（二）充分利用多媒体信息技术

多媒体信息技术对提升小学教学效果有着很大的促进作用，在小学教学活动中已经得到了广泛的运用，并成为增强教学效果的有效手段. 教师应充分了解信息技术，切实掌握信息技术，以此来有效促进小学数学课堂教学效果的提升，使教师在指导学生时能够有效地利用信息技术这一有力工具，从而推动数学教学的新课程改革，促进小学生创造力和终身学习能力的提升，并能符合将来新社会对人才的需求. （三）情景导入，丰满教学内容

情景导入可以有效激发小学生的学习兴趣，使学生将课堂学习内容联系到实际生活当中. 新课改中明确要求学校组织的教学活动必须密切结合学生的实际生活，善于把课堂提出的问题联系到具体的情境，使学生通过操作、观察、讨论、总结、反思等课外活动，学习到基础的数学技能和知识，锻炼其独立思考能力和独立思维，提升其数学学习兴趣，建立学习的信心，防止课程出现单调无味的现象.

结 论

综上所述，为了在当前时代下完成小学数学新课改任务，需要教师革新传统的教学思维，积极发展多元化数学教学，牢牢坚持多元化的教学思路，明确学生在教学中的主体地位，在教学中给予学生适当的肯定和鼓励，提升学生学习数学的自信心. 同时要加强数学教学和社会实践的联系，通过设计生活化的问题，加强数学教学知识的实践运用，从而增强学生参与课堂的主动性和积极性，最终实现小学数学教学效果的明显提升.

【参考文献】

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