应用型地方院校实践教学模式探究

黄韵

摘要：地方院校由于众多原因，在现阶段面临着向应用型院校转型发展的境地，而在转型的过程中，教学模式的改革是首要因素，本文即从应用型地方院校教学的现状，实践教学模式的必要性以及实践教学模式建立途径三个方面谈谈自己的看法。

关键词：应用型高校；教学模式；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0169-02

近年来，随着社会经济增长方式和产业结构的优化升级，致使社会对应用型技术人才的需求不断加大，这就给地方院校提出了更高的要求，而地方院校受当地经济以及人才培养方式转变等诸多因素的影响，迫使其向应用型院校转型发展，以便更好地培养应用技术型人才，这一目标的实现，是以实施实践教学为前提条件，这必然与传统的教学模式产生冲突，鉴于传统教学模式所具有的种种弊端，如重理论、轻实践、知识结构不合理等，已无法满足地方院校培养人才的需要，具有重要实践价值意义的实践教学模式就成为应用型地方高校人才培养的普遍共识。

一、应用型地方高校教学现状

1.教学目标重理论，轻实践。首先，在教学的过程中目标设置过于强调理论基础知识的学习，而对具有解决实际问题能力，培养学生实践价值观，增强学生动手能力的实践教学却所涉不多，从我国目前大多数地方院校培养出来的毕业生来看，主要是在教育学、心理学等理论方面构建自身知识系统，易造成学生理论和实践两大知识版块严重失衡，无法直接体现学生的实践动手能力。其次，教学内容过于广泛，实践目标针对性较差，培养学生综合能力，而不是泛泛而教，并且在教学过程中忽略学生才是学习主体的观念，结果最后学生好像学到很多知识，但仔细揣摩，却又知之甚少，最终导致学生实践意识淡薄，在今后的工作岗位中面临实践能力严重不足的尴尬境地。

2.实践效果不明显。教育的最终目标是为国家培养素质高、专业技能过硬的人才，而在学生毕业之前，还要经过一个过程，即实习，能够为学生运用所学知识做到融会贯通，考查自身综合技能，熟悉工作环境，但是据调查了解，学生在实习期间的实践效果并不理想，究其原因是多方面的，如课程设置不合理，教学内容没有紧跟时代需要，实践教学比例远远低于理论教学，实习目标不明确，在教学过程中出现的一些突发因素缺乏有效的预防措施，实习前的思想工作，协调工作准备不充分，等等。同时还可能面临着日常实习随时出现的后续问题，导致学生在如此实习环境下不能得心应手，疲于应付，使得实习失去应有的实践价值而流于形式，最终弱化地方院校的实践价值效果。

3.规章制度不够健全。地方院校实践教学涉及全校各系、各年级和各专业的学生，如果没有健全的规章制度，则必然导致实践教学活动的盲目性和随意性，缺少管理和监督，也很难取得实效。在实践课教学中，实践教学往往被看成理论教学的补充。课时少、组织实施不规范，这导致实践教学的地位和作用很难得以发挥，必然影响实践教学的实效。

二、新建地方高校实践教学模式的必要性

1.时代呼唤，社会需求。新建地方高校经过多年发展，各个方面渐趋完善，并已在当地具备了一定的影响力，毕业生走上工作岗位也深受用人单位好评。但随着我国对专业技术人才需求的加大，新建地方高校办学理念，培养人才的机制并没有随着市场经济的变化及时做出调整，进而导致地方高校出现招生难，学生就业难，被广大学生、家长不予认可的尴尬境地。市场经济发展的规律告诉我们，不以时代呼唤为前提，违背市场发展规律，最终会被社会所淘汰，只有始终以市场为导向，社会需求为目标，新建地方高校才能培养出具有丰富理论和实践经验的毕业生，取得长远发展，并在竞争中立于不败之地。鉴于此，地方高校实施实践教学模式是时代发展的必然要求，势在必行。

2.提升教师综合素质的内在要求。时代在变化，知识在更新，教师上学时期所学的陈旧知识有些已经消失在课本中，取而代之的是具有时代特点的新鲜题型。而教师如果不及时更新自己的知识库，提升自身的专业技能，势必会对学生提出的疑难无从下手。如果在实践教学过程中，学生对某个实践过程不知如何操作需要教师操作示范时，我们的教师都束手无策，学生又怎能学到知识，提升实践动手能力呢。尤其是进入新世纪以来，新建地方高校和其他高等院校之间的竞争越来越激烈，而高校之间的竞争实质实是教师之间的竞争，教师水平低，实践能力差，如何去竞争，只有加强学习，提高自身綜合素质才能推动新建地方高校真正顺利发展。

三、新建地方高校实践教学模式途径探讨

鉴于地方院校在当今社会所遇到的发展瓶颈，以及面对外部激烈的市场竞争，地方院校的转型发展已经迫在眉睫，刻不容缓，而在转型发展过程中起决定性作用的实践教学又该如何实施呢？建立实践教学模式的途径又有哪些呢？

1.立足实际，重新定位。地方院校转型发展相当于摒弃之前的办学目标，发展思路，而是要根据本校的实际情况、市场需求状况重新定位。改变以往的以高校为中心的人才培养机制，转变为以市场为导向进行专业设置，剔除那些市场就业率较低的专业，专业设置要少而精。社会需要哪类专业技术人才，新建地方高校就要培养哪类专业技术人才，即针对当前社会所需要的生产、管理、服务、建筑、计算机等进行培养。既然培养专业技术人才，实践教学就是必不可少的，需要合理设置理论和实践的课程安排，让学生在掌握理论知识的同时，通过实践动手教学加强对知识的巩固程度，达到理论方面熟练讲解，实践方面熟练操作的目的。只有这样才能为新建地方高校转型打下坚实的基础。

2.以校企合作为平台，深化实践教学改革。校企合作是应用型地方院校实践教学模式发展的必经之路，利用企业的人力、智力和财力资源合作办学是实现教学活动与企业需求“零距离”对接的一条最佳途径，也是提高实践教学体系运转效率的可靠平台。这就要求在人才培养过程中，必须时刻保持学校与企业、行业的紧密联系。要注重加强学生的生产性实训环节，提高其技术应用水平与职业能力；安排学生到企业进行顶岗实习，使其感受到企业内部真实的工作情景；吸纳企业第一线技术管理人员参与人才培养方案制订的全过程，倾听企业对员工的各项技能与素质要求。实践证明，校企合作稳定成熟的专业，其专业人才培养目标清晰、准确，课程体系设置科学、合理，教学内容安排科学、实用。所以，地方院校要摈弃故步自封的传统办学思想，要以开放的心态走出校门，积极与企业联系，谋求双赢、持久的校企合作项目。另外，实训基地是提高新建地方高校专业人才培养质量的关键，是对在校生实施职业素质培养和职业技能训练必备的条件，要有效拓展校外实践教学资源，建立稳定的校外实践教学基地。这能有效弥补校内实践教学硬件条件的不足，切实保证学生毕业顶岗实习和各专业校外见习工作的顺利开展。

3.提升教师实践教学能力。教师实践教学能力的提高无疑会对实践教学模式的建立起到事半功倍的效果。首先，应用型地方院校每隔一段时期可以组织教师外出学习和进修，拓宽教师视野，或是到同行院校进行实践教学交流，吸收外界先进的实践教学经验和理念。其次，专门给教师制订一套实践教学课程，并日常安排教师深入实践教学基地生产，服务或管理一线，邀请一些素质高、技术过硬、管理能力强的星级员工做教师，对教师进行现场指导、培训，然后定期组织考核，考核优异者，颁发结业证书，达不到优异者继续学习，多次考核仍不达标者，调离教学岗位或做其他安排，这样不但教师的整体教学水平提高，还重新整合教师资源，而且学生亦能学到真正的专业技能。

4.引进人才，完善师资力量。各个行业的竞争，实质就是人才的竞争，高校也不例外。哪所高校教师人才多，师资力量雄厚，就能在实践教学、学校发展等方面集思广益，最终在行业竞争中拔得头筹，所以地方院校在转型发展、实践教学模式的建立方面，优秀教师人才的引进是必不可少的。引进教师人才的同时，要在理论和丰富的实践经验两大方面严格把关，那些只会纸上谈兵，毫无实践经验的教师则不是应用型地方高校考虑的对象，只有拥有一支素质过高的教师队伍，才能在教学的前沿阵地上战无不胜，攻无不克，进而为实践教学提供充足的动力。

5.完善考评体系，增强实践教学的实效性。关于应用型地方高校实践教学的考评，首先，可以让学生根据要求进行自我评价，给学生以价值的自我肯定感，引导他们树立对实践教学的兴趣和信心。其次，组织学生进行相互评价，引导形成相互学习、相互监督的氛围。这样既能激发学生的参与热情，又能提高学生的社会实践水平。再次，根据学生的参与程度、综合表现以及实践单位的反馈情况，教师应根据考核標准一一评定成绩。对于优秀典型在一定范围内加以表扬和宣传。最后，加大对实践成果的检验力度，强化社会认同，形成个体、学校、社会综合的评价体系。

四、结语

地方院校在转型发展的过程中实施实践教学，为培养应用技术型人才提供了可靠保障，有利于提升学生在社会的竞争力，是时代发展、社会需求的必然结果。同时实践教学模式的建立是一项系统工程，不能一蹴而就，教师要清醒地意识到实践教学过程中所存在的问题，并努力提升自身专业实践水平，努力钻研，勇于实践，探索出一套行之有效的实践教学模式，最终推动应用型地方高校实现新的发展。

参考文献：

[1]任启瑞.浅谈我国高校实践教学体系的构建[J].哈尔滨学院学报，2007，（05）.

[2]嵇会祥.应用技术型本科高校实践教学改革研究[J].学周刊，2014，（32）.