浅谈小学语文课堂教学中的组织管理艺术

孙素梅　马玲　耿文萍　郝立会

【摘要】现在的语文课堂教学，不仅需要我们教师具备先进的教学理念、扎实的教学基本功，更需要掌握熟练的组织管理艺术。只有这样才能创造出充满活力的语文教学课堂。那么，语文课堂教学中有哪些组织管理艺术呢？我认为要合理的组织课堂，恰当的管理学生；创设良好的课堂环境，促进语文教学；利用多种多样的示意法，维持正常而良好的课堂秩序。作为语文教师一定要掌握并且熟练运用课堂组织管理中的这些艺术，营造宽松、民主、和谐的语文教学氛围，正确而巧妙地处理与学生的关系，做到以学生为主体，以教师为主导，科学有效地提高语文教育教学质量。

【关键词】语文课堂组织协调创设环境示意法管理艺术

众所周知，语文课程具有综合性、复杂性、工具性等特点，与其它课程进行对比，因为其中的知识序列性较差，课堂教学效果也较为缓慢。在课堂教学过程中，很多语文教师为了提高课堂教学效果和学生的语文水平，想方设法进行课堂教学改革与创新，通过一系列的大胆探索，摸索出了很多较为新颖的教学方法，同时建立了各种各样的教学模式，可是课堂教学效果并不令人满意。探其原因，是因为这些语文教师不够重视课堂教学组织管理艺术，可是课堂教学中的组织管理是保证课堂教学顺利进行并且是其取得最佳效益的重要环节和保障。因此，我们的语文课堂教学，不仅需要教师具备先进的教学理念、扎实的教学基本功，更需要掌握熟练的组织管理艺术。只有这样才能创造出充满活力的语文教学课堂，才能使我们的语文课堂教学取得事半功倍的效果。那么，语文课堂教学中有哪些组织管理艺术呢？我认为要合理的组织课堂，恰当的管理学生；创设良好的课堂环境，促进语文教学；利用多种多样的示意法，维持正常而良好的课堂秩序。作为语文教师一定要掌握并且熟练运用课堂组织管理中的这些艺术，充分发挥课堂教学组织管理艺术中的这些功能，营造宽松、民主、和谐的语文教学氛围，正确而巧妙地处理与学生的关系，做到以学生为主体，以教师为主导，科学有效地提高语文教育教学质量。根据本人多年的语文教学经验，现谈谈自己对语文课堂教学组织管理艺术的浅显认识。

一、创设环境，促进教学

创设良好的课堂环境，是促进课堂管理，满足课堂中学生个体和集体的合理需要，形成积极、和谐的课堂学习环境的基本要求。它能够调动学生的積极性，激发学生的求知欲望，从而更好的保障教学活动的顺利进行，提高课堂教学效率。

（一）创设良好的课堂教学环境

良好的课堂教学环境是陶冶师生的情操，激发师生教与学的积极性的有力保证。良好的教学环境有利于教师的课堂教学管理。客观环境和心理环境是构成教学环境的主要要素，它们包括教室的布置、师生之间的融洽关系、教师的着装及其言谈举止、座位排列、教具的运用直接影响着课堂教学。

在处理师生关系上，我们提倡亲密、民主的师生关系。在课下教师应多与学生交流互动，走进学生的内心世界，赢得学生的尊重，平等的对待每一位学生。学生敬重你了，自然也会听你的话。

在座位排列上，教师不应只关注前排学生，和个别活跃的学生，一位尽职的教师应照顾全体学生，尤其是坐在角落和后排的学生，力使所有学生都参与到课堂教学中来。在教具的运用上，可充分利用多媒体教学以弥补传统粉笔、黑板的传统教学的不足，创设一个引人入胜的课堂环境。

（二）表扬与激励为主，激起学生的自信

教学管理艺术的根本不在于灌输知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，激发学生的潜能，培养学生的能力。表扬与激励是学生学习的催化剂，可使学生增强自信心。

古人云：“数子十过，不如奖子一长”，说明表扬是一种非常好的教育方式。教育学家们也认为，正确的表扬有助于培养学生的自我意识和独立能力。教师的表扬可唤起学生的自信，激发他们的潜能，进而成为奋发学习的原动力。我们在课堂中，要善于挖掘学生身上潜在的优点或闪光点，并给予及时的赞赏。对学生应多些表扬，少些批评。即使在批评时，也应尽量用“先褒后贬”的方式。这样，学生就会逐渐发现自己的长处，并继续积极保持，他的优点就会越来越多，也越来越自信，形成良性循环。对于这一点，我自己深有感触，我总是想让我的学生变得更优秀，所以在很多方面对他们的要求也过于严格，以前对他们的批评多过于表扬，总是认为他们可以做得更好，可是为什么没有做到呢？后来我发现过多的批评致使学生很不自信，见到老师总是低着头。上课回答问题的学生也少了许多。后来我试着把赞扬与掌声还给学生。每当他们做好了一件小事我就及时送上表扬与鼓励 ，渐渐地我发现越来越多的学生变得踊跃了，变得自信了。

激励是利用话语或体态语言或某种外部诱因调动学生的积极性和创造性，是学生产生动力，朝着自己的预期目标努力前进的过程。特别是对待后进生时，我们更应有耐心与责任心，允许其暂时落后，同时注重辅导，以激励为主，肯定他们的每一点滴进，促使这部分学生在教师的鼓励下不断的进步。在如今的课堂教学中，许多教师缺少对后进生的鼓励与赞扬。我们班有一个哈族学生，学习成绩没有汉族学生那么好，吸收知识也比较慢，在语文作业方面，字迹不够工整。由于这些原因，我也批评过他很多次。但无意中我发现他虽然学习不好，可是很爱劳动，班级里最脏最累的活，他总是抢着干。于是我特地在班里把他好好的表扬了一番，我发现从那以后，他比以前更积极了，而且不止是劳动方面，学习上也认真多了，成绩也有了明显的进步。通过这个事例让我明白了激励的重要性。

二、合理组织，恰当管理

那么怎么样才能上好一堂高效率的语文课呢？问题的关键就在于要合理的组织课堂教学，并且恰当地管理学生。因为师生、教材、信息、时间等要素构成了复杂的课堂系统，要使课堂教学能够有效进行，首先我们教师自己应该对各要素进行协调统一，在各要素充分发挥其作用的基础上，力求达到学生学习行动的协调统一，促使教学活动系统、有序地进行。

（一）有效的体态语言组织管理

体态语言能够有效的帮助情感交流、达到心理暗示、调动学生积极性等巨大作用。而教师的体态语言好比一个魔法棒，能起到组织协调作用。教师的每一个动作，每一个表情都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。在课堂教学中，教师应随机应变，根据学生反映出来的气氛或情绪，灵活机动的调整自己的体态语言，通过语调的高低、不同的手势、眼神、身姿、笑容等来引导学生，使学生与教师有机配合，达到驾驭课堂、组织协调教学的目的。由于我自己也是一位语文老师，对体态语言的作用，有着更深的理解和感悟。比如课堂伊始，我可以用手势和眼神告诉学生开始上课了，请坐好坐端正。有时这些体态语言比大声喊叫管理班级纪律来的更有实效。当学生在课堂上积极回答问题时，报以他一个会心的微笑，一次温柔的抚摸，比起语言更能激起学生的学习积极性。

教师的目光也可起到传情授意的作用，将自己的想法、态度瞬间传达给学生。如课堂上有学生思想跑马，讲话或做小动作时，可用严厉、责备的目光看向那个学生，让他感受到你在关注他，他这么做是不对的，同时还可引起全班学生的注意，从而使其他同学也不自觉的集中了注意力。我带的学生是五年级的，如果你直接用语言批评他注意力不集中，不但浪费时间，而且批评的严厉了他会觉得老师不给他留面子用目光示意法，能让他快速的集中注意力。

教师常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言给学生更多的表现机会，学生信任教师，教师鼓舞学生，学生的学习自主性，积极性会大大提升 提高自主学习的效率。

（二）抓住优势兴奋中心的特点，灵活调整教学内容及方法

那么学生课堂兴奋中心保持的规律是什么呢？在通常情况下，上课前几分钟，学生的兴奋点仍停留在课间休息时的兴奋点上。随后在教师的组织下，学生的兴奋中心约有三十分钟能集中到教学上。而在接近下课几分钟里，特别是中低段的学生，经过30多分钟的学习，会有注意力无法集中的现象。需要新的刺激来调动学生的兴奋点。教师应根据这一特点，及时调整教学内容及方法，从而集中并保持学生的注意力。课堂教学管理核心的关键就在于集中并保持学生的注意力，只有这样才能保障课堂教学高效有序的进行。

1、运用候课、收心操，使学生快速进入角色

习惯改变命运，教师应培养学生良好的养成习惯。课堂铃声响了，如何能让学生迅速地安静下来，教师的候课和“课前收心操”很重要。首先教师应做到在铃声响之前就来到教室，铃声响时可以站在门口迎接每一个学生，让他们感受到老师在等着他们的到来，一种先声夺人的气势使学生不自觉的放轻了脚步，放低了姿态。其次，充分利用好课前三分钟准备的时间，结合本学期需要诵读的古诗词进行背诵是一种很好的“课前收心操”。课代表在前面领读，大家一首接一首地背，接着你会发现原本杂乱的声音慢慢变得整齐而又响亮，这时可以不失时机的对学生进行鼓励，用鼓励调动学生的积极性，学生的心在慢慢地静下来了，课堂变得井然有序，学习的快乐在每个人的心头荡漾开来。

2、运用精彩的导入，集中学生的注意力

兴趣是学生学习最大的动力。就如同一部优秀的电影，要有一个精彩的片头才能吸引观众一样，课堂伊始，用一个精彩的导入，调动学生的好奇心和求知欲望。例如《地震中的父与子》一课的导入，我先出示了一组洛杉矶大地震震后的图片，高高耸立的立交桥转眼间变成了残垣断臂，豪华的小轿车被硬生生拦腰截断，曾经豪华的商业街转眼间变成了一片废墟，火光冲天的大爆炸吞噬者人们最后的希望。通过这一组震后的图片，吸引学生的注意力，调动起学生求知的欲望。

猜谜语导入也是一种又快又好的调动学生注意力和兴奋点的方法之一。一说到猜谜大多数学生，脸上立马露出了笑容，因为这是大多数学生的兴趣所在。在学习《有趣的汉字》之前，我就让学生回家预习，搜集有趣的字谜和歇后语。课堂伊始，让学生分组进行猜字谜活动。再说说自己是怎样想到的。学生的思维一下子被激活了，课堂也活跃了起来。像这样的课文还有很多，在今后的教学中我们也可以灵活的运用猜字谜导入这种方法来调动课堂气氛，从而更好的组织课堂教学。

课堂的导入也可以从聊天开始，比如在《开国大典》、《可贵的沉默》、《掌声》、《我们的民族小学》的学习中，我们可以从学生的已知出发，用聊天的方式开启课文。我们聊我们自己的小学，聊我们自己的爸爸妈妈，我们聊我们自己得到的掌声，从聊天中，学生结合自己的生活实际更深入的理解课文内容，渐渐地便产生了学习的兴趣，调动了学生的求职欲望，于是对课文的学习也就投入了。

三、利用示意法，维持秩序

在课堂教学中，会存在一些学生发生违纪行为，有个别老师采用训斥等不恰当的措施来控制学生。这种方式会带来一些负面影响，学生可能会对教师的行为感到不满，这种方式也可能会打乱教学的思路，分散学生的注意力，导致课堂教学无法顺利进行。因此，在维持课堂秩序时，教师要保持冷静和理智，在尊重学生人格的基础上，巧妙的运用一些方法维持课堂秩序。达到尊重学生，爱护学生与严格要求和谐完美的统一。

（一）提问示意法

课堂提问能快速的集中学生的注意力。当发现有学生思想不集中，做小动作时，可突然向其发问，让学生说一说老师刚讲了什么内容，请你复述一遍，这种方法可及时收回学生的注意力，使其把注意力转移到课堂轨道上来。这个方法百试百灵，我的班级里有一个爱做小动作的学生，当他思想不集中时，我就会叫他起来回答问题，如果他答不出来，自己也会觉得很羞愧，接下来的课就会非常认真的听。

（二）幽默化解法

幽默化解法特别适用于中高段学生，不仅能大大提高教学效果，还可以让从容化解问题，摆脱尴尬，让学生们在微笑中心领神会。如当学生的作业没有按时完成时，教师可以问同学们：“作业都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”没有按时完成作业的同学这时会感到羞愧和不安，教师接着再说：“那漏网之鱼，明天可否自投罗网，让我这姜太公高兴一下？”下次作业自然会一本不少上交了。当然，课堂上也会存在一些特别顽固的违纪分子，经过各种教育采取各种措施依然无效时，可暂不管他，等下课后和他聊聊天，了解他这样做的原因，再对症下药，进行思想教育。若还不行，则可求助于学校领导或家长来教育。

综上所述，语文课堂组织管理的方法有很多种，我们在进行课堂教学时，要根据不同情况以及学生心理发展特点，灵活的采用不同方法，循序善诱、趋利避害，组织教学，课堂教学管理的关键要协调好师生之间的关系，创造良好的课堂环境，维持良好的教学秩序，使語文课堂中的消极因素向积极因素转变，从而保障教与学的有机统一，促进教学的顺利进行。

参考文献

[1]李耀新 《课堂教学的组织与管理 》 暨南大学出版社 2005年8月1日出版

[2]孙亚玲 《课堂教学有效性标准研究》 教育科学出版社 2008年7月1日

[3]王彦才和郭翠菊 《现代教师教学技能》 北京师范大学出版集团