改变教学模式 提高教学质量

钟志德

【关键词】 数学教学；教学模式；探寻

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0111—01

“儿童对数学的理解与表达有自己的方式，他们在数学与生活之间建立联系的渠道也很特别。”适合的，才是最好的。因此，在小学数学教学中“探寻适合小学生的数学课堂教学模式”一直是广大教师所追寻的目标。那么，怎样遵循学生的年龄特征及认知规律来开展教学，进而提高数学教学的效率呢？

一、以学生喜闻乐见的方式导入

良好的开端是成功的一半，教学也是如此。实践证明， 生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。因此 ，教学时，教师要以学生喜闻乐见的形式导入新课，以激发学生的学习兴趣，高度集中学生的注意力。

例如， 教学“常见的数量关系”一课，先播放学生最喜欢看的电视节目《爸爸去哪儿》的片头视频音乐，学生们会情不自禁地跟着一起唱，课堂气氛轻松自在。教师顺势引入新课：我们今天的数学课堂就跟着“爸爸去哪儿”节目组，进行一次愉快的旅程……这样导入，学生们非常开心，从心理上非常期待，学习的效果不言而喻。实践证明，以学生喜欢的情境导入新课，不仅唤醒了学生真实的生活经验，激发了学生的学习兴趣，而且强化了学生的感悟，增强了学习数学的意识，有效提高了教学效率。

二、将课堂还给学生

“把课堂还给学生”是基础教育改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育进行教育改革的方向。如何真正将课堂还给学生呢？笔者是这样做的：1.重视课前教学设计。要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的教学方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单地指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案，又是一份学案。2.把课堂时间和空间还给学生。“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。3.课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切，认真地听学生讲，听学生争论，听学生评价，并适时地给予点拨。不论学生回答得对与错，都不要轻易地打断学生。4.课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。5.课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。

三、拓展学生知趣提升的空间

著名数学科普作家谈祥柏说过：“数学是上帝用来书写宇宙的语言，其中蕴藏着无穷无尽的学问，也有着无穷无尽的趣味。”知与趣在数学学习中犹如人的左臂右膀，知是根本，趣为枝叶；知是源头，趣是活水，数学课堂里缺少任何一个都是不完美的。因此，教师要不断拓展学生的知趣空间，为学生的学习打好基础。

例如，“用列举的策略解决问题”一课教学的最后，笔者安排了现场“投飞镖”游戏——将学生分为10个小组，每人投2次飞镖，最后评出小组冠军。在这个游戏环节中，全班学生的得分情况有若干种，正是将之前所习得的列举答案进行了印证。学生在知后体验了“趣”，又在“趣”中体验了“知”，真正拓展了学生情智共生的空间。这样的数学课堂，有趣好玩，学生非常感兴趣。

再如，在“两位数加两位数”一课教学中的竖式计算教学环节，学生刚学会列竖式，习惯从左到右算，此时教者把竖式中个位上两个数画成尾巴，让学生猜——把尾巴露出来是什么？让学生把个位上的两个数算出来。接着把十位上两个数画成老鼠头，瞧！原来是只米老鼠，让学生学老鼠叫，学习老鼠跑。这样教学，学生觉得又好玩，又有趣，学习热情异常高涨，很快掌握了计算方法。实践证明，这样丰富多彩的教学游戏，适应了学生的年龄特点及认知规律，将数学的课堂装点得更加有趣、活泼。

编辑：谢颖丽