浅谈职业教育英语教学

刘丹丹

英语不同于其他基础学科， 它是一门实践课， 其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高。 因此， 它的教学效果应以学生的学习效果为依据， 而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程， 也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。随着市场经济的飞速发展，在当今的职业教育中，英语教学起着越来越重要的作用。可是如何提高英语课堂的质量和效率一直是困扰职中英语教师的一大难题。下面笔者就职业教育的英语教学谈一下个人看法。

首先，在日常教学中要渗透英语学习的重要性和紧迫性，使学生对英语提起重视。中等职业学校的学生有两个普遍的特点，一是重专业课，轻文化课；二是文化课基础差，底子薄。这两个特点也注定了职业教育中英语的教学难度。那么如何改变这种现状呢？学校可通过网络、报刊或直接组织学生展开社会调查研究，从而充分认清当今形势，生产技术飞速发展，现代化生产与国际接轨，市场对技术人员的要求越来越高，而英语的读写能力成为用人单位衡量人才的一大要素，多运用事例证明英语在现代社会工作生活中与专业相辅相成的重要性，所以不仅专业要学好，英语学习也是举足重轻，必须提起重视。其次，要提高英语教学的趣味性。学生英语水平差，从心理上惧怕英语学习，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及单一的英语教学环境等问题也让学生倍感枯燥，严重地影响了学生学习英语的兴趣和教学质量。为了调动学生的学习积极性，提高学生的听、说、读、写能力，要综合运用多种教学方法。比如说，可以通过收听英文歌曲、收看英文原声影片和电视给学生创设英文情境，这样不但可以吸引学生的兴趣，同时也锻炼了学生的听力，并使学生从中学会新的单词句型和表达方式。除了听之外，学唱英文歌曲可以帮学生练习发音和节奏并且体会英语的美感；多读绕口令可以区分易混淆的读音并使学生口齿更加清晰；阅读简单易懂的故事和笑话也能使学生沉浸其中全神贯注；进行会话练习时可以就某一主题确定角色，使学生在表演中强化技能；也可以让学生说自己想说的事、身边的事，谈自己的兴趣、爱好，描述自己的小宠物或者房间等；或者开设班级英语角，教师要多与学生互动，鼓励学生敢说多说，不怕犯错，练习用英语交际；也可以在课堂中以竞争游戏（英语猜谜，英文歌曲比赛等）的方式记忆和巩固所学知识，以小组讨论的方式获取知识；课下也可以组织学生排练英文短剧，排练过程中对学生的语音、语调以及感情的表达加以指导，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习英语的乐趣。教师在日常教学中也要注意给学生讲解东西方文化的差异和一些必要的背景知识，比如说西方社会询问一位女士的年龄会被人认为是粗鲁的行为；朋友之间也不能讨论某人收入的多少；西方圣诞节的来历和讲究等等，以此来提高学生的文

化底蕴，避免学生在交际过程中犯一些常识性的错误和不妥帖的表达。总之，教学形式要多样化，教学内容也要丰富多彩，以提高学生学习兴趣为第一目的，调动了学生学习兴趣，使他们坚定了学习信心，进而会使学生树立英语学习的自身意识。另外，要讲求教学的实用性。中职学校的学生主要是学习和工作相关的专业技能，因此要结合学生的水平和专业要求制定英语教学计划，使学生在各种实践情境中获得知识和技能，为就业铺路。比如计算机专业的学生在专业学习中会遇到许多英文词汇，如果在日常英语教学中贯穿学习一些相关的术语，如printer 印刷工→打印机，disk 圆盘→磁盘，drive 驱动→驱动器，virus病毒→计算机病毒，memory 记忆→存储器，address 地址→内存地址，windows 窗户→视窗，library 图书馆→（程序）库，explorer 探索者→浏览器，screen 银幕→屏幕等，此类词汇举不胜举。这样特设的教学内容不仅能调动学生学习积极性，同时对专业课教学也能起到一定的辅助作用。让学生学懂学会，学以致用，是保持學习英语兴趣的关键。要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。懂了会了，就有兴趣，就会更投入。本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。

总之，英语作为现代中职生必须要掌握的技能之一，对中职生的素质和就业都至关重要。学好英语，掌握英语，为就业铺路，需要学生和教师各司其职，在英语学习中发挥积极作用，这样才能使英语课堂活跃起来，收到良好的效果。