小学低年级识字教学方法探微

姚旭晴

【关键词】 小学语文；识字教学；方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0097—01

识字教学是小学低年级教学的重点和难点，低年级小学生又活泼好动，因此教学方法的选择很重要，选择适合他们年龄特点的教学方法，极易引起他们的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。

一、在游戏中识字

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。《 语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩好奇的心理，使他们注意力不但能持久、稳定，而且注意力的集中程度也比较高。

我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“邮差送字”等游戏进行识字教学，希望通过孩子们喜闻乐见的这些游戏方式来帮助他们在不知不觉中识记生字，并起到激发他们学习兴趣的作用。

例如，“玩玩字卡”就是要学生在小组内通过玩字卡的游戏来协作完成认读生字。具体玩法是：摆，一人一张卡，边摆字卡边读上面的字，不会读的字可以请教组内的同学；读，在小组长的组织下，把字卡摆在小组成员面前或拿在手里，学生齐读字卡上的字；考，就是学生通过相互考问的形式来认识字卡上的字，自己不会的就跟组内成员学，别人不会的就想法教；收，就是持卡人快速地收取字卡，边收边读。

又如，“找找朋友”游戏，我在教“妈”字时，根据合体字的规律，把它制做成偏旁部首和独体字两部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说“我是‘女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后，另一个学生马上拿上卡片，边跑边说“我是个‘马，小马的马，我来做你的朋友。”两个学生把“女”字旁和“马”组合成“妈”字。接着让学生说 “妈妈”的“妈” 为什么带“女”字旁，有学生说如果是单人旁就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的，妈妈是个“女”的，所以带“女”字旁。这样不仅使学生明白了形声字的形旁表意，声旁表读音的规律，还提高了学生识字的兴趣，增强了识字效率。

二、多鼓励、引导学生主动识字

引导学生主动地随时随地识字，这样既扩大了识字量，又会不断地巩固已认识的字。例如老师可以组织学生自制“识字乐园”，鼓励学生随时用自己喜欢的方式把自己在课外认识的字剪贴在“识字乐园”中，一周下来评比一次看谁认识的字最多，并加以奖励，以满足他们好表扬的心理渴望，还可以激发他们识字的积极性和主动性。有时我们可以一周围绕一个话题，如蔬菜类、水果类、花草树木类、动物类、文具类、电器类、商标类、广告类等等进行交流识字成果。实践证明，只要我们老师转变教学观念、转换教师在教学中的角色，不断变换教学方法，鼓励学生自主识字的意识，给他们搭建交流、展示自主识字的平台和机会，学生都会表现出惊人的识字能力。

三、课堂内不断复习巩固训练

识字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的方法就是复现，或一次次的重复，最好的办法是在一定的语言环境中多次见面的重复，这就要求我们在当堂采取多种方法进行复现，以及时巩固新认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂识字后过两三天再进行复习、巩固。学生识字不能像猴子掰苞米一样，一边掰一边丢，而要重视他们在游戏、活动中以合作的形式加以巩固识字成果。

例如，进行小组比赛看谁认得快、记得牢，发挥小组之间竞赛，组内成员相互帮助、鼓励的促进作用，来激发他们的内在识字潜力。这时我们可以采用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏形式，使学生在欢乐中加深印象。总之我们要把功夫千方百计地花在学生和生字多次见面的机会上，力求做到当堂识字，当堂巩固。

四、在应用中巩固识字

不论怎样的练习，都不可能做到一劳永逸的。俗话说“用则进废则退”，这就是说学会了的东西，如果经常使用才能不断加深印象，才能记得牢靠，否则长久不使用也会忘记的。因此，我们必须加强应用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

如，在学习了一些生字后，老师可以提供一些话题，或创设问题情境，或展示一些画面，引导学生进行口头交际，然后要求他们运用文字写出来，这样通过说写的训练，来达到巩固识字、发展语言的目的。再如，让学生大声朗读课文，在读课文的过程中一方面可以巩固已认识的字词，还可以学习遇到的新生字或词语，以达到学习、巩固识字的目的。

编辑：刘於诚