高中生数学应用意识的培养

毛裕洁

摘 要：数学是人类发展与社会进步的基础学科，我们生活中的方方面面都有数学的存在，可以说数学是源于生活又服务于生活，具有极强的理性思维，与社会发展与进步息息相关。对于很多学生来说，数学就是枯燥的代名词，是需要极强的理性思维逻辑才能学好的一门学科。但是要想掌握这种逻辑思维是非常困难的，很多学生都在尝试之后选择了放弃。目前，我国高中生缺乏对于数学的应用意识，在学习数学时候的功利性比较强，没有真正的爱上数学、接受数学。

关键词：高中生；数学学科；应用意识

随着新课改的深入，教育部门对数学教学提出了更多新的要求，对数学教师的教学质量和教学效率的重视程度也越来越高。从现阶段高中数学的教学情况来看，学生并没有在数学学科中投入很大的精力，对于数学的兴趣和热情都不是非常浓厚，甚至对数学产生了厌恶、恐惧的情绪，严重影响了高中数学的教学质量。教师应该采取各种方式去激发学生的兴趣，鼓励学生将数学知识应用在日常生活当中，而不是单纯的为了考试而学习数学。

一、高中数学教学存在的问题

（一）高中数学教师的教学模式比较传统

目前，很多高校在进行数学教学的时候，依然习惯使用传统的教学模式，只关注学生的数学计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，忽视了对学生数学应用意识的培养，以至于学生害怕数学应用题，不知道要如何将自己所掌握的数学知识应用在实际问题的解决当中，在遇到陌生题型的时候经常会手忙脚乱，而这种教学模式与新课标改革的指导思想是背道而驰的[ 1 ]。

（二）高中数学教学手段无法适应新课标的要求

随着新课改的不断深入，对于数学教师的教学手段和教学方法的总体水平有所提升。但是，能够真正掌握新教学手段和教学方法的教师少之又少，往往只习惯于使用常规的数学教学方法，没有结合新思想和新理念对教学手段和教学方法进行创新，对于情景教学的应用更是非常不到位。教师在课堂上只是针对教材中的案例进行分析，没有主动联系生活实际中的问题设定问题，当学生习惯了教材中的固定模式之后，一旦换一种方式去设置问题，就不知道要如何应用自己掌握的数学知识了。

（三）以“高考为中心”的教学理念

目前，很多高校在教学中仍然存在着“以高考为中心”的教学理念，也就是我们常说的应试教育。高中生在学习数学的过程中，只是围绕着考试大纲进行学习，已经习惯于“你讲我听”的教学方式，很少自己去主动进行思考，都是按照一成不变的模式进行数学习题的解答，对于数学知识的应用能力和应变能力几乎为零[ 2 ]。

二、高中生数学应用意识的培养

（一）强化教师的数学应用意识

教师是学生在校园中接触最多的人，他的一言一行都深深的影响着学生的思想。作为数学教师，应该提升自身的数学应用意识，积极利用数学观点去解释自然规律，将数学知识应用在实际生活中的各种问题当中。不管遇到什么类型的问题，先想一想能不能应用数学知识去解决[ 3 ]。久而久之就会养成一种数学应用的意识，这样教师就能够更好的将这种数学应用意识传授给学生。

（二）将数学与生活紧密结合

数学是人类发展与社会进步的基础学科，我们生活中的方方面面都有数学的存在，可以说数学是源于生活又服务于生活，具有极强的理性思维，与社会发展与进步息息相关。也就是说，数学是我们生活中的一部分，教师在开展数学教学的时候，也应该与生活实际紧密的结合在一起，通过生活中的点滴小事来改变学生对数学的看法，缓解学生遇到数学问题时候的紧张情绪，让学生从心里面接受数学，提升学习数学的兴趣与热情。

教师应该积极的引导学生去观察生活，感受生活，留心数学在生活中各个方面的应用，将课程内容与生活联系在一起，选择生活中比较常见的现象开展實践应用环节。数学与其他学科不同，需要非常强的理性思维，教师应该为学生提供更多的应用的机会，帮助学生养成勤于实践的意识与习惯。

（三）为高中生创造应用数学的环境

情景教学法在高中数学教学中的应用比较常见，教师根据数学教材中的内容设置教学计划，将教材中的文字通过声音、图片、音乐等方式变现出来，给学生带来一种身临其境的感觉，从而抓住学生的眼球，提高学生对于学习数学的兴趣。

教师应该充分利用这一方法为学生创造一个能够应用数学的环境，鼓励学生利用自己掌握的数学知识去解决实际问题，使学生对数学问题产生强烈的欲望，从而寻找解决问题的方法，在寻找的过程中收获了更多的数学专业知识。教师应该创设一种有利于学生应用数学的环境，按照提出问题、教学情景、构造猜想、逻辑思考的步骤进行分析，为学生提供具有启发性的教学资料，给学生充分的时间让他们去思考，使学生能够积极主动的参与到数学教学活动中来，不仅能够提高数学教学效率，拓宽学生思维逻辑的深度与广度，还能够让学生感受到数学的真正魅力[ 4 ]。

三、结语

综上分析可知，培养高中生的数学应用意识对于提升他们的数学学习效果有着积极的影响。在教学过程中，应该从学生的生活经验和掌握的知识进行分析，在生活中使用抽象的数学知识，强调将数学知识回归于生活，鼓励学生去接受数学才能更好的应用数学。

参考文献：

[1] 罗萍萍.文化背景下高中生数学应用意识的培养研究[D].赣南师范学院，2013.

[2] 袁颖.高中生数学应用意识与应用能力培养[D].湖南师范大学，2014.

[3] 张莹.高中生数学应用意识的现状与培养策略研究[D].首都师范大学，2011.

[4] 李海忠.对高中生数学应用意识和能力的培养探究[D].河南大学，2014.