新课改下提高学生英语写作水平的做法初探

李燕

书面表达在高考卷面中占的分数较大，是学生综合能力的体现，但是学生在写作方面困难较大。针对学生的写作现状，我在每一模块的教学中都加入了写作训练，第一次写作训练之后，我对学生的学案进行了批阅，我发现学生在写作中存在的问题比较多，于是我在提高学生的写作水平方面进行了一些尝试。

学生写作中存在的一些问题主要表现在：

一、基础知识方面的问题：

1、书写潦草，卷面不整洁。主要表现为：字母书写不规范，直线不直，圆圈不圆；严重受汉语的影响，标点符号不规范，有个别学生的句号还是圆圈；有个别学生有一种特别不好的习惯，就是写一个单词点一个点，给人的感觉是整篇都是句号；有一些学生的卷面不整洁，写错了单词就糊涂乱画，给人感觉是黑乎乎的一片，特别乱。

2、单词拼写错误多。有许多学生在写作时有很多简单的单词拼写都是错误的，比如before写为befor ，first写为 frist 等，second写为sencond等，也有一部分学生用汉语拼音拼单词，比如学生用汉语拼音拼写“高考”和“晨光中学”等。

3、审题不清，要点不全。学生在写作前未能认真地去审题，不重视审题，结果有部分学生有跑题现象，有部分学生在写作时要点不全，遗漏了个别要点。

二、能力方面的问题：

1、層次不清，缺乏关联词。有许多学生在写作时一口气从开始写到结尾，没有分段，层次不清，思路凌乱。在从一个要点过渡到另外一个要点时，没有关联词，而是很生硬地从一个要点过渡到另一个要点。

2、汉语式表达严重，对照汉语提示逐词逐句翻译。比如在写“有许多人认为......”，学生写的句子是"There are many people think..."；又如在写“一个尽力挣钱的人被认为是一个英雄”这句话时，学生写的是"A person tries to earn money is considered as a hero."；在写“其中不少地方高考人数大幅度减少”这句话时，学生写的是"In many places the number of students take part in the college entrance examination has reduced a lot."；在写“为了缓解压力，确保健康，开设了专栏”这句话时，学生写为"The column set up in order to relieve the pressure and ensure the health."

3、误用从句。比如在写“一些人认为健康重要”这句话时，有学生写为"Some people ，who think health is important".又如“有些学生认为高考无望”，学生写为"Some students， who think the exam is hopeless".

4、误用动词原形做状语，动词原形做主语的错误比比皆是。比如在写“回顾这些日子，英语演讲赛给我留下了深刻的印象”这句话时，学生写为"Look back at the days， I am impressed with the English Speaking Competition".又如“多锻炼身体可以缓解精神压力”这句话时，学生写为"Take exercise can relieve the mental pressure".

针对学生在写作中存在的问题，我采取了如下措施：

一、知识落实方面：

1、严格要求学生的书写，每天的学案严格要求学生的书写，每次作文课后，让学生认真抄写范文，我收上来检查，书写不符合要求的学生要重新抄写。

2、加强单词听写力度，帮助学生克服简单的单词拼写错误。这样既可以督促学生识记单词，也可以帮助学生克服遗忘，长期坚持，学生写作中简单的单词拼写错误就可以被避免。

3、加强背诵。每周要求学生背诵小短文或者比较典型的短文改错，对不同层级的学生进行不同的要求，A级学生背诵全文，B级学生背诵两段，C层学生背诵一段或者其中的一些好句子，在早读的最后10分钟进行默写，然后自己对照原文修改错误，之后我再抽查10到15名同学的口头背诵，检查学生是否完成了背诵任务，从开学坚持到现在，很多同学都进步较大。

4、在平时讲解单选题和短文改错时，多帮助学生分析句子，加深学生对英语句子表达的印象，并在讲完题之后让学生整理积累一些有用句子，课后反复朗读，在写作时就可以套用这些句子。

5、加强句子仿写训练。在学习一些重要单词、短语、句型和语法点时，要求学生仿照例句仿写一些句子，我及时纠正学生写句子时出现的一些错误，避免错误一犯再犯。

6、勤指导，常督促，多练习。学生的书写会出现反弹现象，有时候作业多了也难免有应付现象，所以我们要多提醒学生，加强练习。

二、方法指导方面：

1、在写作之前，我引导学生让他们先列出提纲，然后开始写作，每次作文我挑选几个组的学生作文给他们进行面批面改，指出他们作文中的层次和结构、逻辑关系，句式结构等方面的问题。对一些喜欢运用从句的学生，我就告诉他们，简单句写的作文不容易出错，如果想运用从句，要确保正确的情况下再使用，通过反复练习，一些基础较好的学生都能正确地使用一些定语从句、倒装句和名词性从句等高级句型。

2、重点讲解作文，鼓励学生尝试一个句子的多种表达法，基础差一点的学生使用基本的简单句型来表达，基础好一点的学生尝试使用一些复合句和一些比较高级的句型，重新进行写作。

如在表达“紧抓课堂是关键”这句话时，我鼓励学生使用不同的表达：

（1）.Listening carefully in class is the most important for us.

（2）.In order to make good use of classes， we should listen carefully.

（3）.What is the most important thing is that we must make good use of classes.

又如在表达“我们检验了河水看看是否有污染”这句话时，学生的表达有以下几种：

（1）. We test the water to see whether it has been polluted.

（2）. What we mainly do is to test whether the water has been polluted.

（3）.In order to see whether the water has been polluted， we do a test.

3、加强了句子翻译，特别是每模块学完之后，我让学生运用每一单元所学的重点短语、句型和语法做10到15个句子翻译，课堂上集体修改学生的错误，给学生留出时间背诵和记忆，这样效果不错。

例如我要求学生用多种表达翻译“他的演讲给我留下了深刻的印象。”这句话，学生就写出了以下句子：

（1）. I was impressed by/with/at his speech.

（2）. His speech left a deep impression on me.

（3）. He impressed me with his speech.

又如在翻译“我一到家就给你打电话。”这句话时，学生写出了如下句子：

（1）. I will ring you as soon as/the moment I get home.

（2）. I will ring you immediately/instantly/directly I get home.

（3）. On my arriving home， I will ring you.

4、对全体学生进行作文专项训练，写作之前，先给学生进行结构、思路、层次和一些句型的指导，学生完成之后，我进行面批面改，指出学生习作中存在的问题，并要求学生以后要注意克服这些问题， 通过训练，我指导学生了解了“描述自己的未来生活”、“描述自己难忘的经历”、“议论文的格式”、“介绍一个节日”等写作格式。

三、作文欣赏和批阅方面：

1、我要求学生在写完作文后先自己检查粗心造成的一些单词拼写错误，再找英语基础较好的同学帮她改出一些简单的句子方面的错误，然后我进行面批面改，重点在结构、层次、句式等方面进行指导，修改之后要求学生自己朗读修改过的作文，特别注意出错的地方，因为学生每次犯得几乎都是很类似的错误。

2、让学生欣赏范文，帮助学生分析范文，对一些比较好的范文详细分析，让学生在结构、层次和句式运用上多学习，以提高自己的写作水平。比如指导学生赏析了一篇范文，我先让学生找出四个连接词“First， Meanwhile， Besides， Finally"，了解了文章结构，然后帮助学生分析一些好句子，比如 "Not only...but also句式的倒装，Only+状语的倒装，定语从句的运用和名词性从句的运用等"。

3、利用多媒體，展示本班学生的优秀作文，让其他学生学习，并利用多媒体修改学生的作文，帮助学生克服一些共性的错误。

总之，学生写作水平的提高是一个长期的过程，需要学生长期坚持知识的输入和背诵、仿写和造句，这样才能做到适量的知识输出，通过训练，学生取得了很大的进步，我也觉得效果还不错，我会和学生一起坚持下去，并不断探索更有效的做法。只有这样，才能“熟能生巧”，逐步提高学生的写作水平。