让我们在政治课中找到快乐

王婧

思想政治课是一门社会科学，同时又是一门思想德育学科。这决定了它在学校教育中所具有的独特的核心地位和基础作用，是其它课程所无法取代的。但是思想政治课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。探索的目标都是为了改变政治课教学的现状，让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治课的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学当中去。要达到这一目的，所有的探索必须面对的同一个问题就是：如何激发学生学习政治课的内在学习动机。

思想政治课综合性很强，理论性强，比较枯燥抽象。长期以来，教學方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式.因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，有的学生错误地认为，还有一部分学生，在思想上根本不重视政治科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事.教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高.我们知道：教师要上好这一门课，很不容易.非下一番苦功不行。

政治课应该如何让学生感兴趣？如何让政治课更加生动充满乐趣？这是长期困扰广大思想政治课教师的难题。本人在教学实践中，尝试着让课堂多一些笑声，使政治课更加具有趣味性，调动起学生学习政治课的愿望与积极性，从而提升政治课对学生的吸引力，增强思想政治课应有的知识传授和思想教育功能，收到了比较好的效果。对于初中思想政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈它的晦涩难懂，所以，很多学生出现了对思想政治课学习信心不足，没有兴趣，成绩差等现象。究其原因，就是思想政治课对学生缺乏吸引力，枯燥乏味。

《孟子》中讲到：羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。每个人的内心都存在对羞恶的认知，对礼让的认同，对是非的判断，这是正确价值观建立的先天基础。因此在这样的基础上，对学生内在动机的挖掘较之灌输就显得更加重要。

世界观、人生观、价值观正在形成的中学生，他们的内心对这个世界充满好奇，也渴望能在正确价值理念的引导下对自己在生活中经历的、在社会上看到的各种事件有客观的辨别。所以思想政治课上，对学生的引导应该更多是具象的，个体化的，使学生通过不断判断的累积，在自己的内心得到潜移默化的提炼，形成正确的思想导向和人生导向。

首先，用青少年喜好的内容对理想信念进行引导。青少年性格好动，思想活跃，有属于自己年龄的偶像或热衷爱好。而无论哪种方式、哪种行业的成功，都离不开坚定的信念和不懈的努力。所以只要适合青少年的接受方式和内容，理想信念的教育目的在青少年的意识里会是殊途同归的。

其次，拓展丰富课堂教学形式。传统耳听口授的课堂教学形式缺少互动参与，学生成为被动的一方，缺少了交流，而思想政治课最重要的就是在不断碰撞中明辨是非，最终获得真理。所以要打破常规课堂形式，给予学生更多课堂话语权，允许不同的声音进入课堂，允许不同的观点存在，允许讨论或争论，真理愈辩愈明，学生也能在不同观点的交锋中对问题有更深刻的认识，学生独立思考的能力也能在这个过程中得到历练。

第三，鼓励学生走出课堂，让他们走进社会去发现正确的东西，辨别错误的东西。课堂准备前既有老师形而上的主流思想提炼，也要安排学生去形而下地收集相应课题的案例。案例应保证新鲜性、真实性，最大限度贴近生活。学生自己发现的素材，才是他们关心的，希望认知的，通过这些素材所传递的道理，也会在他们心里留下更深的烙印。

“把课堂还给学生”是思想政治教育课的核心，在这种形式的教学过程中，要注重培养学生的成就感，保护他们的自尊心。每一次正确认知的形成，都是学生在人生正确道路上迈出的坚定一步，作为老师，要感到由衷的欣慰，要给予学生充分肯定和鼓励，对学生的观念进行及时正面强化；在不同声音的争论过程中会有声音成为映衬甚至是负面典型，在这种情况下，一定要加强分析引导，让发出声音的学生认识到案例背后思想的博弈，梳理出内心正确的价值认同。

思想政治课堂应该是中学所有课程中最为开放的课堂，最为灵活的课堂，所以思想政治课程的教学人员任重道远。高中思想政治教师只有在自己的教学实践中不断提高自己，完善自己，理论联系实际，关注实事，贴近学生，努力探索，开拓创新，不多摸索出新方法、新途径，在课堂形式上多花心思和功夫，才能激发学生的兴趣。而且还要在这个过程中与时俱进，懂得用青少年的视角去发现问题，研究问题，去更好地拓展思路，不断探索更丰富的教学形式，做好这些，才能与学生们进行心与心的交流，而不是单纯的局限于面对面的讲授。只有正确贯彻与时俱进的重要思想，才能使思想政治课教学具有强烈的时代精神，才能激发师生的创新热情，培养学生的实践能力和创新精神，增强德育实效，充分发挥思想政治课德育的主渠道、主阵地的作用。