浅析翻转课堂在技工院校语文教学中的应用

徐明 迟文超

摘 要：本文通过具体的案例，从翻转课堂与传统课堂的比较、翻转课堂应用的教学设计、组织方法与控制、翻转课堂应用的反思与提高四方面对翻转课堂在技工院校语文课教学的应用进行了阐述。

关键词：技工院校；翻转课堂；语文教学改革

翻转课堂的应用，有利于教师在教学过程中，充分调动学生学习的主动性和积极性，符合技工院校学生的特点。笔者尝试把传统语文课程的教学内容与翻转课堂教学模式相结合，取得了很好的教学效果。

一、翻转课堂教学模式与传统语文课堂比较分析

翻转课堂教学模式是学习知识在课外，内化知识在课堂。下面以人教版五版《离太阳最近的树》一课为案例，进行分析对比如下：

（一）学习目标

课前：传统课堂，了解文章基本知识内容；翻转课堂，掌握文章脉络，主旨，字词。课中：传统课堂，知识内化、迁移；翻转课堂，将知识内化为环境保护或职业素质和能力等。课后：传统课堂，知识内化、迁移；翻转课堂，提升学生职业素养和能力。

（二）学习内容

课前：传统课堂，预习下次课；翻转课堂，自主学习下次课内容，自定学习进度，整理收获，提出问题。课中：传统课堂，新课导入、讲授文章字词，脉络，主旨、布置作业；翻转课堂，解答学生自学的困惑，进行成果交流，对学生进行个性化指导，开拓思维创新课题。课后：传统课堂，完成作业，复习本节课知识；翻转课堂，延伸和拓展学习内容。

（三）教师作用

课前：翻转课堂，指导答疑。课中：传统课堂，讲授；翻转课堂，指导、引导。课后：传统课堂，指导；翻转课堂，指导答疑。

（四）学生学情

课前：传统课堂，自觉学习；翻转课堂，自主学习。课中：传统课堂，被动听课；翻转课堂，自主研讨学习。课后：传统课堂，自主学习；翻转课堂，自主学习。

二、翻转课堂教学模式的教学设计

（一）微课与翻转课堂相结合

1.对微课视频资源的要求。首先，确定这一节课需要设计几段微课视频，每个视频所要达到的目的是什么，分层级设计教学目标，录制相关教学视频。

其次，应用相关多媒体设备，例如摄像机、照相机、话筒，Camtasia、会声会影等相关视频剪辑软件。也可找相关的视频制作公司，制作出更专业的微课视频。

2.确定微课的内容结构模式。还原语文教学情境，利用教师出镜的方式，把传统语文课堂迁移到多媒体银幕上，带出本节微课的相关知识讲解和技能强化，以学生乐于接受的方式，最大化的将学生“带入课堂”。最后利用总结，答疑等一系列操作实现知识的迁移与能力的提升。

（二）ARCS教学方法在翻转课堂当中的应用

1.引起学生的注意（Attention）。在课堂开始，利用多媒体播放微课视频，从教师在讲台，转变成教师在视频出现，以故事的形式展现我们课文，极大的调动了学生的好奇心和注意力。

2.让学生产生关联（Relevance）。在翻转课堂的教学过程中，把教学与学生的需求联系起来，不仅使课文内容与学生已有知识或生活经验有联系，而且从情感角度出发，能够解决学生日后职业生涯中的某些问题，实现了语文教学的素质教育目标。

3.让学生树立学习的信心（Confidence）。在制定学习目标的时候，要兼顾学生已具备的知识，从而树立学生的学习信心，继续跟随教师进行学习。在学习的不同阶段，根据学生的不同需求，给予一定的肯定和支持。在教师的评价阶段，为学生树立信心尤为重要。

4.让学生对自己的学习效果感到满足（Satisfaction）。这部分应从三方面考虑：首先是知识满足，通过本课的学习，不仅巩固了已有旧知识，并且通过师生共同努力满足了对新知识的渴望。其次是能力满足，本课最终的落脚点是职业坚守，学生实践后提升了职业能力，能够应对日后职业生涯中的问题。最后是情感满足，师生通过互动交流，提升了相互之间的了解，师生之间，学生之间的感情都得到升华。

三、翻转课堂教学组织方法与控制

（一）解决课前自学存在的问题

教师在课前要求学生把课前自学发现的问题及时用互联网通讯手段告知教师，教师进行总结，在教师的指导下，引导学生讨论、解答，增进学生之间的情感交流，增进团队合作能力。

（二）课堂上组织提炼教学要点

在教学的开始阶段，让学生把问题、疑点充分引导出来，训练学生的思维模式。在学生提问的过程中，教师要注意聆听，认真思考，巡回指导。《离太阳最近的树》这节课中，教师设计了三个有一定深度与广度的综合性研讨问题，并且是逐层递进，环环相扣，积极组织学生进行研讨。

（三）课后开放式的评价方式

针对不同层级的学生，布置三到四个不同阶段的作业，每个作业需要15-20分钟能够完成，每个题目涵盖2-3个知识点，对应微课中的相关知识。通过学生自评、小组自评、学生互评和小组互评的方式，让学生发挥团队作用，自我评价，自我提高。

四、翻转课堂的教学反思与提高

翻转课堂教学模式的引入，必须有网络教育平台与高质量的微课视频做支撑。翻转课堂在技工院校语文教学的应用，还需要从教学实际出发，因地制宜，不断加以完善。

参考文献：

[1]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]王亚盛.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].机械工业出版社，2016.

（作者单位：秦皇岛技师学院）