基于创新能力培养的金工实习教学改革要点综述

钟拥军

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.164

摘 要：金工实习是一门实践类基础课程，主要讲述机械零件的加工过程，使学生了解并掌握相关仪器设备的工作原理和操作方法，同时为学生布置实习任务，让学生自己动手进行操作，从而达到培养学生实践操作能力的目的。该文将论述金工实习的教学现状，并提出教学改革的具体途径，以期提高教学质量，强化教学效果，使学生形成良好的创新思维和能力。

关键词：金工实习 教学改革 途径 创新能力

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0164-02

众所周知，21世纪的竞争已经演变为人才的竞争，企业对人才的素质和能力提出了更高要求，而高素质的创新型人才更是受到了广大企业的青睐。为了帮助学生快速就业，高校应重视培养学生的创新能力，以满足企业对人才的根本需求。金工实习是工程技术类学科的重要组成部分，通过实习能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的理论知识，使理论和实践更好的结合起来，在此情况下，学生的综合素质会得到全面提升，对于培养学生的创新能力也将大有助益。

1 传统金工实习教学中存在的问题

1.1 教学形式单一

在以往的金工实习教学中，通常是教师演示，学生观看并加以记录，然后按照教师讲解的步骤进行操作。在演示之前，教师还会反复强调安全操作的重要性，严厉禁止学生私自更改操作步骤和方法，学生只会一味模仿教师，自身的创新思维被扼杀。同时，由于学生数量较多，教师很难进行一对一指导，无法了解每个学生的想法，个别有创意的思路因得不到启发而消逝，实习过程千篇一律，毫无新意，学生的积极性普遍较低，实践能力也得不到有效提高。

1.2 教学内容落后

金工实习的地点往往是校内的实训基地，由于高校的资金有限，无法经常更新设备，因此，当前实习使用的设备大多已经被淘汰，其操作方法与最新的生产设备大相径庭，学生即使掌握了该设备的操作方法也无法应用到实际的工作岗位中，只是白白浪费了时间。而且金工实习的内容较多，包括车、铣、刨、磨、钳等，每项实习都有专门的教师负责，教师在教学中通常只是讲授单独项目的知识，比如说负责车削的教师对铣床就不甚了解，无法将二者进行对比教学，使得知识之间缺乏连贯性，学生对于机械设备的了解也比较浅显。

1.3 考核机制不够完善

实习结束后，教师要根据学生实习期的表现、实习报告的书写质量和零件的加工情况为学生打分，其中，零件与标准件的尺寸误差将作为重要的考核依据。然而金工实习的考核往往流于形式，既没有安排成绩较差的学生进行补考，又没有对考核结果进行总结，学生不能知道自己在操作中有哪些不规范之处，也就无法对错误的行为予以纠正，长此以往，学生的实践水平将会停滞不前。

2 金工实习教学改革的要点分析

2.1 涵盖多学科交叉的综合知识体系

随着科技的快速发展，机械生产和管理也在向着自动化、智能化的方向转变，传统的生产模式逐渐被取代，企业也面临着巨大变革。在此背景下，学生必须与时俱进，学好机械工程的专业知识，同时对管理学和计算机技术有所涉猎，才能真正成为企业需要的复合型人才。创新是在现有知识体系的基础上加以改良和完善，对学生自身的知识结构有着较高要求，要想在金工实习中切实提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维，就要对工程机械课程进行整合和优化，将与之相关联的学科纳入教学体系，并邀请国内外著名的专家学者、专业素质过硬的优秀教师、工厂技术人员到校内讲座，启发学生的思路，激发学生的创造潜能，这样学生的综合素质和就业竞争力将得到大幅度提升。

2.2 适应时代发展的教学内容

科技的发展日新月异，全球每年产生的新技术不计其数，如不紧握市场脉搏，在校内学习的技能将无用武之地，学生的就业前景也将一片灰暗。为了使学生成为车间生产的多面手，高校应重新设置金工实习的教学内容，根据学生的实际水平选择合适的训练项目，按照基础、综合和创新三个模块进行教学，使不同层次的学生在金工实习中都能有所收获。基础模块和综合模块是必选内容，包含了机械设备的基本操作训练，工件的加工流程，先进的生产设备和技术等，每个学生都要完成这两个模块的项目；创新模块是可选内容，大多需要学生自己制定实习计划，教师要从旁给予引导和帮助，有能力的学生在完成基础和综合模块后可以尝试挑战创新模块的项目，对于优秀作品教师要向全班学生展示，以激发学生的创造热情。

2.3 学生为主体、教师为引导的教学模式

在教学方法上高校也应力求创新，积极思考学生喜爱并能够接受的教学模式，将学生的学习积极性完全激发出来。在理论讲解阶段，鼓励学生踊跃发言，让学生描述操作过程，并对学生的观点给予肯定；在示范阶段，挑选学生代表独立操作，其他学生指出操作中不严谨的地方，这样以往金工实习操作中学生的不良习惯将得到纠正，教学效果也会得到进一步强化。教师还可以让学生自由组成学习小组，小组内部互帮互助，共同进步，当一个成员有了新思路时，还能够启发其他成员，学生间的情谊愈发深厚，实习氛围更加热烈，学生会变被动接受为主动学习，大脑思维也会保持在活跃状态，这有助于学生的个性化发展。

2.4 现代化教学手段的运用

授课过程中充分运用现代化教学模式，对教与学过程和教与学资源的设计、利用和管理，以实现教学优化的目的。多媒体课件色彩背景和字体变化的形态能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点，也为教学提供便捷，增强授课效果。将相关的视频、录像和动画等穿插在课堂教学中，讲解典型的机床操作、调整方法及典型机械零件的加工过程等，将静态的物体变成动态讲解，将抽象的问题变得直观，调动了学生的学习兴趣和主动性，学生对知识的理解也会更加透彻。

2.5 考核方式的变革

考核是检验教学质量的重要标准，例如：从学生的出勤率可以看出教学内容是否符合学生的心理需求，从学生的实习表现可以看出教学方法是否多样化和现代化。金工实习的考核应综合多种要素，不仅有学生平时的出勤率和实习表现，还要考察学生在基础、综合、创新三个模块的完成情况，前两个模块占70%，创新模块占30%，考核人员也应包括负责教师和工厂的技术人员，这样能够最大限度保证考核结果更加科学、严谨。

2.6 开放性教学场所

金工实习训练基地的职能从单一的学生对机械加工技术认知操作实习，扩大为全面的工程训练。在条件具备的基础上，都要勇于去尝试，教学资源面向学生开放，学生自愿申请、自主实践、自主提升。并且为其课内外科技创新活动、竞赛活动和自主学习提供开放的实验室，成为公共的教育资源。同时，对实习基地的场所、设备、仪器和材料等制定严格和合理的开放管理制度，将仪器、设备工具等分为参观范围、使用范围和外界范围，工具、材料等借用、使用、归还流程细化，进行记录。

3 结语

综上所述，该文对金工实习教学中存在的问题进行了深入剖析，并提出了教学改革的主要策略，指出当前金工实习的教学现状不仅无法达到预定的教学目标，而且不利于学生创新能力的培养，因此，实施教学改革是十分必要且非常迫切的。高校应从教学内容、方法、手段、考核形式等多个角度进行改革，激发学生的创造灵感和创造热情，促使学生的实践操作能力在训练中不断提高，从而培养更多的创新型应用人才。

参考文献

[1] 杨淑华，马璐萍，张秀花，等.提高金工实习教学质量方法探索[J].河北农业大学学报，2015（1）：111-113.

[2] 韦相贵.基于创新能力培养的金工实习教学研究[J].教法研究，2012（35）：57-58.

[3] 阳超，肖乐，龚艳丽.金工实训项目中创新人才培养模式研究[J].当代教育理论与实践，2011，6（3）：80-81.